学前教育毕业论文主要内容 第1篇
在家庭教育方面，现在还是独生子女的家庭占多数，父母对孩子的教育问题没有提高。孩子们过着衣来伸手，饭来张口的日子，衣食无忧，要什么有什么，要不到就哭，不让做就闹。许多事做对了受表扬，做错了也受表扬。在满足和表扬中，孩子们大多已经迷失了方向，根本认不清对错。这与很多家长看孩子没有耐心有关系，家长为了让孩子安静，要么给孩子看动画片，要么给孩子手机抱着。很少有家长拿出一本书和孩子一起阅读，与孩子一起学习。这样的教育方式很让我们担忧，首先小孩子的眼睛很稚嫩，天天盯着电视、盯着手机屏幕对孩子的眼睛是非常不利的;其次家里每个人抱着一个手机，彼此缺少交流，缺少沟通，相对孩子来说，父母的教育在哪里?父母教给了孩子什么?在学校教育方面，我们要为孩子营造一个快乐学习和健康生活的环境。我们要让孩子吃好，休息好，在保证孩子身体健康的状态下，开发孩子智力，培养孩子学习习惯。学校要给孩子创造一个宽松的娱乐氛围和良好的学习环境，不要给孩子太大的压力，这样有助于孩子在娱乐中学习，在学习中得到快乐，让学生形成积极、乐观和向上的人生态度。我们努力让孩子有一个快乐的童年，让孩子终生受益。在孩子教育问题上，不管老师还是家长，必须全力以赴，以身作则，为孩子负责。同时，作为学校和教师，要在为孩子营造一个快乐的环境上下功夫，让孩子愿意来上学，愿意来学校学习，愿意和老师同学一起生活。因此，对于孩子的教育问题必须做到学校和家长相配合，才能达到理想的效果。对家长来说，必须明确教育方法，改变教育手段，制订一个教育计划，认真对孩子进行教育。这是对自己负责，对孩子负责，更是对孩子的尊重。在教育孩子之前，家长应该先问问自己做的好不好?自己做到了吗?然后再去教育自己的孩子。如果家长都没做到就去教育孩子，自己都没有树立一个好的榜样，孩子怎么可能服你呢?在孩子做错事时，不要不负责任的鼓励几句就算完事，在尊重孩子的前提下，多听听孩子内心的想法，探一探孩子为什么要这么做。用认真的态度使孩子认识到自己的错误，该让其改正的改正，改鼓励的鼓励。在日常生活中，不要对孩子太过娇惯，针对孩子提出的要求要有所选择，该满足的满足，不该满足的绝对不能满足，家长要有自己的原则。多让孩子和其他的孩子交往，尽量避免孩子独处。家里有客人来，家长可以鼓励孩子大胆地表演自己擅长的节目，从小培养孩子善于交流善于表达的能力。作为父母应多了解孩子的喜好，对什么感兴趣，喜欢做什么。培养孩子善于发现问题的能力，家长要做到耐心地给孩子讲解分析，自己不懂的，查找资料弄明白，不要蒙骗孩子。要培养孩子全方面的兴趣爱好，多带孩子接触大自然，感受大自然的美，让他们体会到童年的快乐。在幼儿教学工作中，我们要不懈的探索和努力，多方位全面挖掘教育信息，发挥教育价值，培养幼儿积极、自信、自主、的创造精神，挖掘幼儿潜在能力，调动幼儿的积极性，培养幼儿的各种良好习惯和兴趣，让幼儿的个性得以弘扬和发展。
学前教育毕业论文主要内容 第2篇
语文作为一门基础工具性学科，不仅是培养学生表情达意能力的重要载体，也是学生学好其他学科的重要基础。学前教育专业的学生，未来的服务对象是幼儿园的孩子。与孩子们进行有效沟通，将教育、生活和情感信息高效传达给孩子们，是学前教育专业学生的核心能力。然而，中职学前教育偏技能培养、轻文化教育的倾向，使得学生的语文表达及写作能力越来越差。通过语文课程，多途径培养和提升学前教育专业学生的语文写作能力，显得尤为重要。
一、中职学前教育专业学生写作能力培养的重要性
(一)学前教育职业岗位的需要
培养中职学前教育专业学生的写作能力，是适应职业岗位的需要。中职学前教育专业，目的是培养出适应幼儿园教师岗位的职业人才。作为教师，无论从哪个角度而言，“传道、授业、解惑”始终是其岗位的核心内容。运用语文综合能力，有效完成教育教学任务，是幼儿教师能力的直接体现。幼儿教育是我国教育体系中重要的基础阶段，要提高孩子们的语文知识综合运用的能力，需要教师具有良好的写作水平。在这种条件下，培养学前教育专业学生的写作能力是非常必要的。
(二)学生个体可持续发展的需要
中职学历，对于许多学生而言，并不是终点。学前教育“国十条”的颁布，学前教育师资入职门槛的提高，更是对学前教育学生提出了更高的要求。通过进一步提升学历，获得幼儿教师资格是摆在学前教育学生面前绕不过的坎。目前，学生可以通过参加普通高考、成人高考、对口入学招生、高职院校单独招生、五年一贯制大专招生等形式升入高校，学习更深层次的知识，获得更高的学历。但无论在哪一种形式的考试中，语文几乎都是必考科目，写作考试是其中的重要内容。为了学生未来的发展，需要培养学生语文写作的兴趣，提高学生的写作能力。
二、中职学前教育学生写作能力培养的困境
(一)“以就业为导向”的职业教育观念，导致中职教学重技术、轻文化
毋庸讳言，中职教育培养的是社会所需的基础型、即战型人才，需要培养对象具有对岗位的适应能力和无缝对接的能力，但狭隘地把中职教育理解为就业教育却是十分有害的。在这种“就业第一”的功利性教育思想和理念的指导下，教育逐渐演变为“技术培养”，教师的角色逐渐演变为教练的角色，学生的`角色逐渐演变为学徒的角色，中职教育无可避免地走向重职业技术培养、轻文化熏陶的窘境。
(二)课程设置及学时安排的偏颇，导致语文学科地位的弱化
中职学校一个不容忽视的实际情况是学生学习兴趣较弱，基础课业成绩相对较差，很多学生是因为考不上普通高中而被迫选择中职学校就读。相对于其他专业而言，学前教育专业学生基础相对略好，有一定的学习兴趣和能力。但在“能力为重”的前提下，学前教育专业在进行学科课程设置及学时安排时，把音乐、舞蹈、美术、钢琴等学科课程放在了首位，学时比重较大，实现重点考核;把语文、数学、英语等课程放到从属位置，压缩其学时设置，有意无意忽略了对基础课，特别是对语文课的重视和考核，直接导致语文学科在学前教育专业中地位的弱化。
(三)教师教学思想的倦怠，教学手段的老化，导致写作课堂的寡淡
文以载道，文以传情。无论持何种语文教学观点，语文都应该是心中有“文”的教学，都应该重视学生写作能力的培养。然而现实的情况却是，在中职学校，语文课被边缘化，学校不重视，学生也不重视。教师由于本身的职业倦怠，学生管理上的压力，思想的懒惰，绩效工资的消极影响等原因，久而久之连语文教师自身也不再重视语文课了。在进行写作教学时，目的在于应付学校检查，完成任务，教学没有针对性，只是介绍传统的写作知识，不将写作与学生所学的学前教育这个专业结合起来，课堂信息跟不上时代节奏，教学手段老化陈旧，语言粗鄙缺少激情，课堂寡淡无味，导致课堂从根本上失去了应有的生命力。
(四)学生写作学习动机的缺失，导致学习收效甚微
对于学前教育专业的学生而言，他们认为学好音乐、钢琴、舞蹈等专业知识和技能是最重要的。因为掌握了专业知识和技能，在未来的职业岗位竞争中，就会抢得先机。基于这种认识，很多学生把学习语文等基础课的时间花在专业课程上，加之许多学生在初中学习时没有进行过系统的写作训练，对写作认识不清晰，害怕写作，因而不重视自己写作能力的培养。学生写作动机的缺失，导致写作学习收效甚微。
三、中职学前教育专业学生写作能力培养的策略
(一)学校全局把控，激活写作元素
中职学前教育专业学生的培养方案明确提出要培养学生优秀的语言表达能力，但是现实的状况却是学生对写作没有兴趣。由于学前教育专业的特殊性，学生学习课程多样，学习任务繁重，在学习时间的安排上也非常困难。学校要从全局出发，把控学校中的写作教学。首先，学校要实行宏观调控，合理调整课程及学时安排，改变教学部门重技术轻文化的不良倾向;其次，学校领导班子要开展突击听课活动：通过关于语文写作课程的突击听课，了解课堂中师生的互动情况，了解学生的学习热情如何;开展听课、评课活动，评价教师的教学方式、课堂师生配合等情况。与此同时，学校领导班子还要召开学前教育专业教师会议，同教师探讨如何在教学过程中实现学生写作水平的切实提高，增加教师对写作教学重要性的认识。学校通过研究和召开教师会议，明确进行写作教学的重要性。只有让语文教师感受到自己是学前教育专业中不可缺少的一员，激发语文教师的教学热情，在教学过程中注重写作教学的探讨和实践，学前教育专业学生语文写作能力才有可能稳步提高。
(二)结合语文特点，优化写作教学
学前教育毕业论文主要内容 第3篇
【摘要】随着素质教育有条不紊的推行，培养学生具有一定的音乐艺术鉴赏能力已经成为学前教育的共识。所以，在开展学前教育音乐专业教学时，不仅要对音乐知识教授提高重视，还要充分关注素质教育要求，强化音乐艺术鉴赏能力培养。本文结合学前教育实际，探讨了音乐艺术鉴赏能力提升策略。
【关键词】学前教育；音乐艺术鉴赏能力
引言
在国家大力提倡素质教育的今天，音乐艺术教育作用日益显著，越来越受到师生、家长的关注与重视，尤其是学前教育音乐专业教学在学生鉴赏能力培养方面更是发挥着不可替代的作用。因此，有必要深入探讨学前教育音乐艺术鉴赏能力提升策略。
一、学前教育音乐艺术鉴赏能力现状
首先，缺乏合理的课程设置目标。在传统教学思想的影响下，学前教育音乐艺术鉴赏能力课程目标存在一定的随意性，与现代的音乐素质需求不相符合，所以结合教学内容与学生制定合理的课程设置目标至关重要，即体现课程设置需要体现现代音乐教育要求，强化音乐艺术鉴赏能力提升。其次，学生价值出现偏差。通过了解不难发现，大多数学生在音乐学习中存在重娱乐功能轻鉴赏功能的现象，他们热衷利用音乐缓解情绪，所以，大多数学生以追求流行歌曲为目标，对古典名曲缺乏兴趣，在音乐鉴赏教学中处于被动接受的状态；再次，学生学习态度不够端正，音乐艺术鉴赏能力考核存在一定的难度，加之很多学生缺乏良好的音乐艺术鉴赏能力基础，甚至有少数学生对音乐常识缺乏正确的认识，在具体教学过程中难以保持高涨的兴趣，端正的学习态度；最后，家庭教育对音乐熏陶有所忽视。学校教育相较于家庭教育而言在音乐熏陶方面存在一定的优势，父母是启蒙教师，对孩子思想意识与价值观形成具有重要影响，若父母热爱音乐，时常播放高雅音乐，长期以往，孩子也会爱上音乐，在潜移默化中提升音乐素养。但现实中，很多父母整日忙于工作，根本没有多余时间欣赏高雅音乐，即使有部分父母热爱音乐，也仅局限于流行音乐，不利于孩子音乐素养培养。
二、提升学前教育音乐艺术鉴赏能力的相关策略
（一）提高对师资力量培养的重视
教师是课堂教学的核心，其能力与素质的高低对学生音乐艺术鉴赏能力提升程度有着决定性影响，所以，理应提高对师资力量培养的重视，努力打造一支高素质高技能的教师队伍。需要注意的'是，要想提高学前教育音乐专业教学的地位，使以人为本教学理念贯彻落实到实处，首先需要得到领导的重视与支持，其次需要尊重学生个性与音乐造诣，每个学生都是独立的个体，有着不同的音乐基础与学习能力，对音乐领悟存在差异，在具体教学过程中，教师要在教授学生唱歌技能的同时强化现代技术教学。
（二）体现音乐鉴赏教学目标的合理性
课程设置是否合理对音乐艺术鉴赏能力提升起着关键性作用，所以，强化知识、技能教授，合理设置教学目标是当务之急。需要注意的是，这里所提及的知识技能教授与传统音乐专业教学存在一定的差异，传统教学过于依赖课本音乐知识，在一定程度上影响了学生学习兴趣，不利于教学质量的提升。所以，现代音乐教育应实施融合式教学，即在教学中融入鉴赏性与趣味性，营造和谐宽松的学习氛围，为音乐艺术鉴赏能力提升作铺垫。
（三）以音乐鉴赏为导向进行教学内容创新
要想促进音乐艺术鉴赏能力的有效提升，需要强化作品鉴赏，尤其要强化优秀作品鉴赏，在充分了解与掌握新时期学前教育要求的基础上结合音乐课堂特征进行教材调整，使教学内容与音乐鉴赏相适应。同时，构建灵活多样的教学方法，在弥补传统教学局限性、激发学生音乐学习兴趣的同时丰富教学内容、提升音乐艺术鉴赏能力。
（四）发挥现代教学方法的积极作用
通过对大量课堂教学经验的总结可以发现，当前学前教育音乐专业教学存在教学理念相对落后、教学方法相对单一的问题，不利于音乐艺术鉴赏能力提升。所以，学前教育音乐专业教师应以开阔的视野主动学习国内外优秀的教学方法，在充分了解与掌握教学内容与学生实际的基础上进行针对性教学，制定合理科学、符合学生学习特征与需求的教学方法。一方面，要尊重学生个体差异，实施层次教学；另一方面，要发挥学生主体作用，为学生营造良好的学习氛围，使音乐鉴赏教学更具活力。
三、结论
总而言之，音乐教学在学前教育中具有重要地位，对学生人格塑造、思维创新、智力发展起着关键性影响。越来越多的学校认识到学前教育音乐教学的重要性，并积极开设音乐专业，取得了一定的成绩。但通过了解发现，当前学前教育音乐教学还存在一定的不足，影响了学生音乐艺术鉴赏能力的提升。所以，如何改善当前教学现状，进一步提升学前教育音乐艺术鉴赏能力是本文探讨的重点。
参考文献：
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学前教育毕业论文主要内容 第4篇
摘要：随着我国社会和幼儿家长对学前教育的重视程度日益加深，学前教育领域的发展形势和发展规模呈现不断扩大化趋势。而中职学前教育专业作为学前教育人才培养的重要环节之一，目前在整个教育课程体系中仍存在诸多教育问题。本文以中职教育专业的音乐教学课程为例，对当下教学现状分析，并给出初步的改革探索策略，旨在为构建合理音乐教学体系，培养幼儿教育人才提供新的思路。
关键词：中职；学前教育；音乐教学
自改革开放以来，我国国民的物质文化水平不断提高，国民素质也在整体上升，很多家长愈来愈注重对孩子艺术文化的培养。而学前教育阶段则是孩子接受能力，学习能力最强的阶段，学前教育的音乐教学对幼儿未来音乐素质的发展起着至关重要的影响。并且伴随着国家“二孩”政策的开放，学前教学领域的发展也迎来了新的机遇，所以对中职学前教育专业音乐教学改革的研究与分析有着理论的必要性和现实的迫切性。
一、当前中职学前教育专业音乐教改背景及弊端分析
就整体发展形势而言，近年来我国对中职学前教育专业的资金投入呈同比上升态势，各地也相继出台了一些学前教育保障政策。但中职学前教育专业学生的音乐课程教学质量直接影响到整体学前教育发展水平[1]，中职学前教育对音乐教学配套资源不足，导致了学前教育发展存在着诸多挑战。
（一）政府对学前音乐教育的重视力度不够，学前教育体制结构不完善。虽然经过多年的不懈发展，学前教育在我国整个教育体系结构中仍处于边缘位置，学前教育没有被纳入到义务教育的范畴中，各地幼儿教育机构仍是以民办教学为主。在缺乏政府有效支持的背景下，中职院校对学前教育专业人才培养的动力不足，对学前教育专业中的音乐教学课程也欠缺科学、合理的教学体系。
（二）部分中职学前教育专业教师音乐教学理念落后，教学理论与实践脱节。随着教学方式的多元化发展，音乐教学方式也相应的不断更新。很多中职学前音乐教师在对学生进行音乐课程安排的过程中，把课程的重点摆在了对音乐理论的讲解，内容单一且枯燥，忽略了学生应具备的具体音乐技能培养。音乐教学课程设置普遍以“教”为中心，挫伤了学生以“学”为目的的主体创造性发挥。
（三）学生对音乐认知能力差，兴趣匮乏。我国学生升学、专业录取过程中存在的普遍问题之一就是缺少专业选报指导，大量的学生是根据分数选专业，对所报专业也缺乏概念性理解，导致入学后丧失应有的学习兴趣。由于大部分中职学生入校前没有进行专门的音乐训练，在对乐理认知和音乐技巧掌握等很多方面无法跟上教学节奏[2]，最终导致音乐教学达不到预期教学目标。
二、中职学前教育专业音乐教学改革对策的具体探索
中职学前教育专业音乐教学改革是一个长期、广泛的工程，需要政府及社会各界的大力支持，面对改革进程中出现的诸多挑战和阻碍，需要制定出相应的解决方案和治理对策。笔者分析了上述问题的起因，并提出以下具体克服的举措：
（一）加大对中职学前教育专业的人才培养力度，我国中职院校的管理资金大部分依赖地方政府的财政收入，地方政府应给予中职院校发展的应有资金和政策倾向，鼓励中职院校学前教育专业音乐教改的推进，完善音乐教学所需设施和设备。激励中职学前教育专业音乐教师改进课程教学方法[3]，院校组织音乐教师考察引进先进、科学、高效的教学培训模式，营造适合当前社会学前教育人才需求的培养环境氛围。
（二）建立中职学前教育专业音乐教师再培养模式，改变落后的音乐教学理念。中职学前教育教师的专业技能和教学水平相对偏低，而老师的专业水平直接影响到学生音乐技能的掌握。故中职院校需要严格执行音乐教师教学水平评估，对不能达到教学要求的教师予以技能再培训。为了促进中职学前教育专业音乐素养与音乐技能的全方位发展，必须要对音乐教学理念做出不断改进与发展，音乐教学课程的“教”与“学”结合施教，重视理论联系实践技能的重要性。
（三）强化音乐教学内容，完善学前教育专业人才的培养方案。多媒体教学技术的引进为学前教育音乐教学带来了新形式下的教学途径，可以利用多媒体视频、音频等多种教学方式对学前教育专业学生进行实践性音乐教学[4]，在学习体验音乐教学的过程中，让学生体会到音乐带来的快乐。各个地区中职院校应该制定有针对性的招收、培养计划，应对不断更新的学前教育需求，以学以致用为教学目标，全力培养出能够胜任实际教学工作的一批应用型、专业型、综合型的中职学前教育专业人才，构建出一套不断完善的学前教育音乐教学自我改进体系。
三、结语
中职学前教育音乐教学改革是一种社会文化导向性的发展，与当前社会的政治、经济、文化、科技等多方面的时代特性密切相关。而当前我国的社会发展正处于社会转型的关键时期，伴随着人们对学前教育的认知程度的逐步加深，中职学前教育音乐教学改革也将面临新的挑战。通过本文的研究与分析，希望对今后中职学前教育的发展提供相应的理论参考意义。
[参考文献]
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学前教育毕业论文主要内容 第5篇
摘要：舞蹈作为一种文化艺术形态，不仅具备了大众文化的基本属性，同时还蕴含着巨大的教育价值。近年来，伴随着我素质教育体系架构的不断调整与完善，艺术教育的地位逐步凸显，社会大众也开始加大对学前教育专业发展的关注力度，新一轮教学改革已经把舞蹈纳入了学前教育专业教学体系中，这无疑是学前教育专业改革的一个可喜成果。本文就学前教育专业舞蹈教学的境遇与面临的挑战这一课题展开探讨与分析，以资参考。
关键词：学前教育专业；舞蹈教学；境遇与挑战
幼儿师范高等专科学校作为培养应用型学前教育人才的重点基地，在此背景下，必须要加强舞蹈这一门艺术课程教育，才能更好地与时代接轨，把学生培养成时代需要的素质型人才，才能为社会输送高素质的学前教育人才，为幼儿教育事业的发展提供强有力的人才支撑。但是，由于受到传统教育教学思想的影响，幼儿师范学校对学前教育专业舞蹈教学的理解仍旧处于误区当中，再加上传统教育的制约，使得舞蹈教育没能得到更好的发展，舞蹈教学所处的境遇并不乐观。探讨学前教育专业舞蹈教学的境遇与面临的挑战，并提出相应的应对策略、举措，已成为推动其创新化教学发展的必然。
1学前教育专业舞蹈教学的境遇与面临的挑战
研究对象与研究方法
（1）研究对象。本文所调查的对象学校是四川幼儿师范高等专科学校，根据该学校的实际情况，随机抽取了120名学前教育专业学生作为研究对象。（2）研究方法。第一，文献资料法：通过文献资料查询法，查阅了有关各大高校、高职院校开展舞蹈教学的文献、期刊等。为本研究提供充足的理论基础依据。第二，问卷调查法：参加这次论文研究调查的学生一共有120名，我们发出了120份调查问卷，收回有效问卷118份，有效率达到了98%。第三，数理统计法：对回收所得到的有效问卷进行整理，并运用软件对调查所得的资料和数据进行统计处理。
结果与分析
（1）课程开展的基本情况分析。这次所开展的问卷调查活动，在课程开展情况方面重点调查了学前教育专业学生对舞蹈课程的学习兴趣，根据调查结果所得：舞蹈课程在学生群体中拥有非常高的热度，就调查来看对舞蹈感兴趣的学生占调查总人数的，只有的学生对选修舞蹈不感兴趣。由此可看出，舞蹈这一项技能课程在学前教育专业学生群体中还是极受欢迎的，同时也反映了学前教育专业学生对该门课程有强烈的参与愿望。（2）课程开展存在的问题分析。第一，学生对教学内容的满意程度。根据“学生对教学内容的调查”这一项目调查数据统计所得，四川幼儿师范高等专科学校学前教育专业的学生对舞蹈课程所开展的部分内容并不喜欢，其中有的学生对部分内容不满意。归其根源，主要是由于舞蹈所要求的技巧性较高，需要学生不断进行基础技术的练习，这严重影响了学生的参与兴趣。第二，学生对教学方法和手段的满意程度。通过对调查所得数据统计可以得知，选择了“不满意”和“很不满意”两大选项的学生人数占据了总人数的，人数量相对较多。学前教育专业的舞蹈教学仍旧是以教师讲授、示范教学、学生练习为主。这样传统课堂形式相对单调、枯燥。由于缺乏先进的教学工具，无法充分调动学生学习舞蹈的积极性，因而导致了部分学生喜欢舞蹈，却不知道如何更好地表现舞蹈。第三，学生对考核方式的满意程度的调查分析。考核是对学生学习效果进行评定的重要渠道之一，从这次的问卷调查数据中得知，四川幼儿师范高等专科学校参与调查研究的120名学生中，只有的学生认可当前所沿用的舞蹈课考核方法，高达的学生认为该课程所沿袭的考核方法不科学。就四川幼儿师范高等专科学校来说，舞蹈考试评价方法的根本弊端在于忽视了学生的个体差异，没有体现出不同的个体在学习舞蹈过程中的努力程度和进步幅度。
2新时期下学前教育舞蹈教育发展的对策
合理设置课程内容，夯实教学改革基础
在学前教育专业舞蹈教学改革的不断推进中，教学内容、教学组织形式和教学手段都发生了显著的变化，呈现出新的内容和特征。首先，学前教育专业舞蹈教学的内容变得更加丰富，且具备了时代特征。它不仅保留了原有的理论性知识，在确保理论知识传授的同时，还融入了大学生心理、生理特点的有关内容，符合当代大学生的认知规律，为学生艺术文化素养的培养打下了良好的基础。其次，教学组织形式做到了因材施教、因人而异。当前的高等专科学校都是面向全国招生，教师在开展舞蹈教学活动时所采用的教学组织形式，不仅考虑到了多样化和时代性，还充分考虑到不同地域学生的不同习惯和不同兴趣，满足了全体学生的学习需求。此外，教师在科学合理安排课程的同时，考虑到了教学过程的计划性和系统性，优化课堂教学手段，提高课堂教学成效。
更新实践教学模式，切实增强教学成效
（1）分层差异教学法，化被动为主动。面向全体学生，尊重、发展学生的个性是现代化教育的重要本质。近年来，伴随着高等教育体制架构的进一步完善与调整，各大高校都开始扩招，生源不断增加。而在此过程中，教学与师生数量之间的矛盾也日益凸显。针对这一困境，学校首先可以把数量大而且舞蹈水平参差不齐的学生根据个性、舞蹈基础水平等特征进行层次的划分，实施分级教学，让每一层次水平上的学生都能够获得最大程度的发展。其次，在实施分级教学的基础上，教师还可以对原有的“一对一”小班授课形式作出调整，在做好“一对一”示范授课后，更多关注全体学生的发展。当然，教师还可以争取在最小的范围内实施通识课“大班教学”，以提升教学效率。（2）创编教学，让全体学生体悟舞蹈的魅力。创编有助于培养学生的创新与表现能力。教师应在学生初步理解舞蹈的基础上，利用艺术指导，引导学生带着自己的情感，尝试创编舞蹈。让学生在教师的指导下，在音乐情感的渲染中，进入舞蹈的情景，融入歌曲形象，从而产生情感共鸣，创作全新的舞蹈作品。首先需要引导学生创作剧本。教师可以让学生自主选择教材中的剧本素材，然后和同学一起讨论学生选择的剧本素材，并在教师、同学的指导下进行修改，直至更加完善。其次，创作舞蹈的音乐。学生所选择的音乐要符合舞蹈作品的需要，要凸显出人物的形象，贴近生活实际。此外，在进行舞蹈排练的过程中，教师要对学生表演不当的地方提出修改意见，修改意见要以学生的创编思想为主。彩排的完整地表演舞蹈是一个质的飞越，学生能够在相互合作_同完成任务，共同提高，不仅增强了集体凝聚力，还提高了学生的团体意识。最后，教师还可以邀请学校领导、任课教师观看舞蹈表演，激发学生的表演欲，增强学生信心。（3）训练和实用相结合，增强学生的应用能力。首先，教师要发挥自己在课堂活动中的促进者、指导者的作用，予以学生必要的指导，让学生能够带着明确的目的和要求完成训练任务。在学生完成指定任务后，教师就可以针对学生的表现，对学生的过程性学习和任务完成情况进行检查和评价。其次，学生要发挥自己在课堂中的主体地位作用，即充分调动自己所学的幼儿心理学、教育学、幼儿教学法等相关知识和技能，为舞蹈课程的学习提供一定的知识辅导。除此以外，教师还要把训练和实用结合起来，以实现知识的迁移，增强学生的应用能力。譬如，教师可以利用学生到幼儿园见习、实习的机会，引导学生观察幼儿舞蹈的习惯和方法，并进行针对性分析，改编舞蹈表现。在此基础上，再让学生和幼儿园的老师进行合作，请幼儿观、看、听、赏自己的舞蹈，通过对幼儿反映行为的分析，然后对舞蹈进行修改，从而高质高效完成训练任务。
调整课堂教学评价体系
首先，教学评价形式应该多元化，不能够单方面地考查学生对舞蹈基础知识和技能的掌握，更要注重对学生的学习过程、学生情感以及态度、价值观等内在元素的考评，以做到综合考察，更好地掌握学生的素质水平。其次，还可以引入社会评价，就是说可以让学生通过参与社会实践，让相关部门对其进行评价。除此以外，学校还可以构筑相应的激励机制，让学生能够在参与学习活动的过程中获得相应的成就感，在成就感的推动下，相信能进一步激发学生自觉参与学习的积极性。
3结语
伴随着高等教育改革的深入推进，创新舞蹈教育，提高学前教育专业教学质量，已是必然。培养素质型学前教育人才的高等专科学校，应充分认识到舞蹈教育的境遇与面临的挑战，优化课堂教学模式，创新教学策略，以提升学生的舞蹈技巧技能、创编能力和综合素质。
参考文献：
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学前教育毕业论文主要内容 第6篇
摘 要：当前我国幼儿学前教育还存在一些问题，其中一个主要问题就是教育方法不当，进而影响了教育的发展。基于幼儿这个特殊时期，其独立思想能力较弱，其分辨是非的能力较弱，良好的教育方法是非常重要的，其能够在一定程度上规范幼儿的行为习惯和道德修养。
关键词：学前教育论文
一、善于掌握幼儿的心理特征
幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。幼儿的心理特点有如下几个方面：
①活泼好动：
②好奇好问：
③认识具体形象：
④模仿性强：
⑤无意性大：
针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地。耐心地给予解答。在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体。生动的东西〔比如概念和道理〕。便于幼儿理解和接受。要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。因此。加强对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要。要经常组织幼儿开展多种多样的活动。这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。
二、智力开发要科学进行
智力是在外界环境中锻炼的结果。专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的。对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义。心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力。
①训练幼儿的动作发展：
②促进幼儿观察力的提高：
③丰富幼儿的语言观念：
④提高幼儿记忆力：
⑤培养幼儿思维能力：
⑥鼓励幼儿的创造力。
专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容，让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。例如：在语言传授中，可结合礼貌进行，可让幼儿学习“我爱祖国，又爱人民”，“我爱爸爸，有爱妈妈”这样既学会了语言，又培养了个性和思想感情。为了提高对幼儿的直观教学，可以配合用直观的教具进行，比如：用一个三层式的书架，上面放小玩具：中间放书本：下面文具盒等。让孩子先观察，接着让孩子们说，然后由老师来规范，只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的。
三、艺术启蒙要有新颖性
由于幼儿个性好动、好问、好玩等。因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌。跳舞。画画等。音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪。音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。因此，在教学中。应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行。比如：教唱《小猫你别吵》。《一分钱》。《蚂蚁搬豆》。《蝴蝶花》等，培养幼儿的原因素养。此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象。要有目的地让孩子学会画一些简单事物。如：太阳。月亮。树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的`理解和认识。在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的朗诵。跳舞等，舞蹈是一门综合艺术，它结合音乐的感受，审美的眼光，感情的表达等，对幼儿来说，这不仅可以锻炼优美的体态。培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明。自信。活泼和健康。
四、培养幼儿良好行为习惯
我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。
1、家园结合。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不。结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。2、榜样激励。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。
3、科学引导。幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。
4、强化巩固。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。如有个别幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜，我们就要有意识一组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子个别帮助。检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。
综上所述，培养幼儿工作是繁重而光荣的，涉及到方面也很多，需要我们不断探索。研究和进取，才能达到预期目的。
学前教育毕业论文主要内容 第7篇
一、学前教育对于人的社会性、人格品质发展极其重要
学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。
二、学前教育发展幼儿的自我意识
自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识，尤其是对人我关系的认识。自我意识的强弱直接影响到幼儿的发展。自我意识的发展包括身体和感觉意识的发展，也包括情绪情感的发展。孩子很早就能照镜子，并开始区分自己与别人，但很多３岁幼儿对身体各部分关系的理解还很肤浅。
对自己的外部形象的认识是值得注意的。有研究表明，外表吸引人的'幼儿和其貌不扬的幼儿相比，前者被认为更富于自信和独立性，而后者则被认为有更多的非社会性行为。即使３岁的孩子，在选择图片时也更倾向于选择漂亮的幼儿。漂亮的幼儿更招人喜欢，容易与他人建立起良好关系；不漂亮的孩子往往受人忽视。这些又反过来影响着幼儿自我意识的发展。
对年龄的意识，在幼儿身上也是较有趣的。理解身体随年龄变化这一点对幼儿来说是较困难的，甚至那些已经有了婴儿小弟弟（小妹妹），并知道小婴儿也会长得和自己一样大的幼儿，仍难理解妈妈和教师从前也是小孩子。幼儿对生命、生长、死亡等概念的理解是逐渐产生的，他们试图用简单的办法来处理这类复杂问题，例如，把静息和死亡联系在一起，因而变得害怕睡觉等。
关于性别意识，许多4－5岁幼儿仍然不能完全知道性别的恒常性。2－3岁的孩子倾向于把积极方面（如外表漂亮）归于女孩，而把消极方面（如自私、好战）归于男孩。一旦儿童确定了自己的性别，他们会很快学习成人期望的行为和性别角色。
幼儿生活在人与人的关系中，不可避免地会与别人相处、受到他人评价等，因而会产生一定的情绪情感。幼儿的情感体验也是其自我意识发展的重要方面。长期以来，由于受皮亚杰观点的影响，我们一直认为幼儿是自我中心的，难以从别人角度考虑问题。但近年来有研究表明，３－４岁幼儿已经显示出对成人或同伴的理解和同情，即使经常捣乱的孩子，当看到老师难过时也会主动安静下来；5岁幼儿，还能设身处地地为别人着想。发展幼儿自我意识，是学前教育的重要任务之一。
三、学前教育对于人的认知发展的重要性
学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。
处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，但是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。已有研究证明，早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响。单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童认知方面的落后；而为儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育，则能够促进其认知的发展。另一方面，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。而不适宜的学前教育如单纯对儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害儿童的学习兴趣、学习积极性和内在的学习动机，降低其自我效能感，而且会使儿童逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对儿童的认知发展产生长远的消极影响。
近年来中国关于孤儿院儿童与正常家庭中成长儿童的比较研究则进一步表明，如果在婴幼儿时期缺少了恰当的抚育与学习机会，将会使儿童的智力发展受到压抑、迟滞。研究发现，在孤儿院的单调环境中成长的婴儿，与生活在一般正常家庭环境中的婴儿相比，不仅情绪行为表现异常，而且智力发展水平低下。此后，研究者将这些婴儿分成两组，第一组迁居到丰富多彩的正常环境中，并有成人很好的照顾和引导；而第二组仍处在孤儿院单调的环境中。一年后，这两组儿童的智力水平出现了明显的差异：第一组儿童的智力远远高于第二组；随着在不同环境和教育影响中生活时间的延长，两组儿童智力发展的差异愈加显著。
总之，学前教育是人的个体发展的重要阶段，科学的有计划的高水平的学前教育必将对受教育者产生积极深远的影响，为受教育者的人生发展奠定终生受用的基础；而失败的学前教育也将对受教育者的一生产生消极、难以弥补的影响。
学前教育毕业论文主要内容 第8篇
随着教学改革脚步的推进，中职语文教学也发生了新的变化，特别是在学前教育专业。当今时代的发展，儿童的成长和健康日益受到社会的关注，因此对于学前教育的期待值也更高，中职院校中，学前教育质量的提升能够促进教师整体专业素质的进步，在这里，语文教学发挥了极大的作用，它不仅可以提升学前专业学生的基本知识文化素质，并且在价值观以及教学经验上也能提供更多的思路。
在当前阶段，中职院校在重视学前教育专业性的同时，忽略了学前专业语文教学的重要性，因此培养出来的学生往往在语文方面表现出非常低的应用能力，语文素养也不高，这难以适应当前社会对学前教育人才的要求，并且在多数的中职院校，语文教学被严重的边缘化，出现了教师厌教，学生厌学的情况，基于这种问题，本文对中职学前教育专业语文教学存在的问题以及教学情况进行分析和研究。
一、当前阶段，中职院校学前教育专业语文教学存在的问题
(一)语文教学定位不够准确
在中职院校学前教育专业中，课程的分类基本分为文化基础类课程、专业技术类课程、教育教学类课程。在这几类课程中，对于每一类在教学中所占据的比例没有一个十分明确的分配，并且教学结构和教学体系也不够完善。学前教育专业是为社会培养专业知识强，能力突出的学前教育人才，主要侧重于对学生工作能力的培养，这样很多学校和教师都把教学的重点放在了学前教育的专业技能教育上，忽视了语文文化课的教学[1]。学校在课程的安排上没有给语文教育留下太多的课时，因此出现语文课程不被重视的'问题，这不仅阻碍了学生语文素养的发展，更是对学生学习时间的浪费。
笔者在对幼儿园教学情况进行了解时发现，一些教师在向幼儿传递知识时，只是简单的将书本上的知识灌输给学生，一旦幼儿提出了书本上没有的问题时，教师只能给予学生一定的敷衍，将话题引向别处，或者使用“这个问题我们以后再说”等等的话语进行搪塞。这种问题的出现表明了幼儿教师在文学素养方面还有很大的进步空间，不管是学校，学生或者教师在此方面都有责任，应该在专业教育的同时对语文进行重新的定位。
(二)学前语文教学偏重大众化，难以凸显专业特点
在当前的学前语文教育过程中，语文教学的目标制定以及教学的重点往往是侧重于对语文的说教，就课说课现象十分严重，这样不仅不能够引起学生的学习兴趣，并且也难以凸显出学前教育的专业特点[2]。出现这种问题的主要原因是中职院校使用的语文教材与学前教育专业方向的不匹配性，课文是针对所有专业设置的，因此缺少针对性，与普通高中有很多相似之处，但是在参考资料方面没有与学前教育专业相对应的成分，这样很多教师在教学过程中只能以普通高中的教学篇目为教学蓝本。
(三)教学方式缺少个性化的突破
当前在普通高中，教学改革的步伐正在如火如荼的进行，但是在中职院校中，基本处于原地踏步的状态。很多中职学校虽然在教学中配备了现代化的教学设施，但是多数教师依然采用手写的方式，用黑板、粉笔和教科书完成语文教学。在课堂上，往往还是教师在讲，学生在机械的听，缺少专业讨论以及各项活动，学生基本都是处于枯燥无聊的状态当中。
二、中职院校学前教育专业语文教学有效性的提升
(一)对语文地位的定位
正确的认识才能指导正确的行动，因此要极大地端正中职院校教师对待学前教育专业语文教学的认识。
首先，语文在整个学前教育过程中处于重要的地位，语文是人们交往和教师教学不可或缺的工具，也是人们素养形成的基本点，更是学习其他学科的基础[3]。在幼儿园教育工作纲要中就明确的指出了，幼儿园教师需要有良好的职业道德和基本的科学文化素质，这样在学前专业语文教学过程中，要培养学生的基本文化素质就需要对语文教学加以全面的认识，这是幼儿教育专业的要求所在。
其次，幼儿教师，需要在语言的表达上有突出的能力，这样才能更好的指导幼儿进行言语的训练，并且语言表达在语文学习中处于基础性地位，也是课程的开端，那么明确了学前教师的基本素质才能对语文有新的认识，并且培养出一批有素质、有文化、符合教育教学要求的人才。
(二)中职学前教育语文教学模式的改变
在中职学前教育专业的语文教学过程中，针对教学模式，应该有所突破，改变以往生硬的枯燥的教学模式，从基本教材中走出来，对学生进行全面的实践训练，并且针对学生的不同情况，选择因材施教的教学方法。
例如，从中职学校三年制的学前教育专业上看，语文教材的编制应该有自己的特点，在注重基础的情况下，强化学生的应用能力，在能力的基础上突出教学重点，让学生达到学以致用，这样需要教材体系更为完整，包含了对学生听说读写能力的训练，让教材和教学相适应才是中职学校学前教育专业改变语文教学模式的关键所在。
另外，针对一些学生学习基础薄弱，并且接受知识文化水平较低的情况，教师要对教材进行灵活的改变和处理，以学生需要什么为出发点，提升学生的学习兴趣，帮助学生在兴趣学习当中提升文学素养。例如，在培养学生语文的阅读能力时，教师可以将课内教学和课外教学结合在一起，这样不仅能够拓宽学生的阅读面，还能让学生在课堂知识的基础上，掌握更多的科学文化理论，在遇到幼儿各种“奇怪”的问题时，能够应付自如[4]。
(三)教学方式的更新
在中职院校学前教育专业语文的教学方式更新方面，教师应该选择一些学生有兴趣的教学方法，孔子曾经提出，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这样可以看出，学习兴趣在学生学习过程中所起到的重要作用。课程教学过程中应该以学生为主体，教师为主导，将更多的时间交给学生，打破传统教材对学生学习的束缚，创建一个活跃的开放性课堂，使用小组讨论、探究等方式完善课堂教学。
三、结束语
综上所述，本文对中职院校学前教育专业的语文教学情况进行了分析和研究，并且阐述了在教学过程中存在问题和解决问题的策略。提升学前教育专业学生的能力主要在于科学文化素质的提升，因此在教学时，教师和学生都需要注重语文的重要性，对语文进行重新的定位。
学前教育毕业论文主要内容 第9篇
［摘要］中国农村的幼儿教育起步晚，发展速度也比较缓慢。本文正是从这个角度出发，认真分析目前我国农村幼儿教育中存在的问题。其中问题主要包括：生源不足、硬件设施落后、幼师资源不足等等方面。从目前遇到的问题出发，对农村幼儿教育存在的问题原因进行具体阐释。通过对我国农村幼儿教育发展的问题和原因分析，提出自己的一些意见。希望能够对提升农村幼儿教育有所助益。
［关键词］农村；幼儿教育；现状；原因分析
一、农村幼儿教育现状
（一）农村幼儿教育生源少。在经济发展的过程当中，城市和农村经济发展存在差距。很多农村劳动力涌入到城市打工，有的孩子被留在了农村并且由爷爷奶奶照顾，还有的孩子被父母带到城市。被带入到城市的孩子虽没有固定的学校读书，但是家长还是希望把孩子带在身边接受让好的教育。另外一个方面就是，随着经济的发展，许多乡镇幼儿园逐渐兴盛起来，许多农村孩子被送入到城镇幼儿园当中来。以上这些因素都让农村幼儿生源变少。
（二）硬件基础设施薄弱。幼儿的发展不但与学校家长的教育有关，还与幼儿所处的环境有关联。学校环境对于幼儿身心发展特别重要。但是，在农村幼儿园当中，公办的幼儿园较少；而私立幼儿园由于规模小，很多幼儿园仅有2—3个班，教师人数也是2—3人。农村幼儿园没有幼儿正规寝室，很多农村幼儿园的办园条件差，甚至有的家长中午直接就来接孩子。有的农村幼儿园室外的活动场所有限，游戏设施也不多；有的幼儿园没有室外的游乐设施，更鲜有大型的游乐设施。这些因素都会限制农村幼儿教育的发展。
（三）幼师资源需要整合。在幼儿教师的师资力量方面，农村幼儿教育师资力量也很薄弱。许多幼儿教师专业知识不够丰富，教学方式方法也不够新颖，当有小朋友不听话，上课讲话等情况出现的时候，幼儿教师没办法正确的引导小朋友，往往让小朋友坐下或者惩罚、“威胁”的方式。这些都不利于幼儿的身心发展。而且从调查可以看到，目前农村幼儿教师大多都是转岗或者没有经过正规培训就上岗的年轻青年，他们的教学方式、专业素质、行为理念等方面都与城市专业幼儿教师存在很大的差距，这就需要把农村幼师来进行整合，提高农村幼儿教师的综合素质能力和水平。
（四）农村幼儿家庭教育缺失。幼儿的成长离不开家庭的教育。在农村，很多父母都忙于农活或者是打工赚钱，孩子的教育往往容易被忽略。还有的父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶来带，隔辈人带孩子往往会对孩子过于宠溺，很多教育方式方法都不恰当，这样没办法正确的引导和教育孩子。另一个方面，农村家长自身文化程度较低，教育观念较为落后，很多幼儿发展的规律和特点不太了解，这些因素都会造成农村幼儿家庭教育的缺失。在幼儿园开展家庭教育课程的时候，如果家长不支持，同样不利于幼儿培养和发展。在农村，很多父母将幼儿送到幼儿园，其目的是为了减轻家庭负担。很多家长认为：孩子还小，没有必要进行正规的幼儿教育，只要不犯大错误就行。这样的思想意识也限制了农村幼儿教育的发展。
二、提高农村幼儿教育发展的对策
（一）政策和相关部门方面。教育部门应该做好国家政策的解读和宣传工作，特别是农村教育部门。让相关的法律法规切实为农村教育发展服务，提高对农村幼儿教育的认识，推动农村幼儿教育的发展。对农村民办幼儿园进行管理的时候，应该对幼儿园的教育、幼儿园的设施等方面进行正确指导，让农村幼儿园能够健康有序的发展。由于农村幼儿教育的特殊性，相关的政府部门应该为农村幼儿教育事业的发展提供帮助，并创造有利于农村幼儿教育发展的便利条件。对相关的幼儿园领导进行指导和纠正，避免幼儿教育向“小学化”的方向发展。只有这样才能推动幼儿教育发展。
（二）师资力量方面。苏联作家高尔基曾说：“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这就需要有才能和渊博的生活知识”。在农村教育当中，主要依靠的就是那些广大甘于奉献的人民教师了。只有充分提高农村教师的专业技能，提高农村教师的知识水平，才能从根本上提高幼儿教育水平。具体可以从以下两个方面入手：一是实行幼儿教师准入制度，对农村幼儿教师定期进行检查培训，逐步提高对幼儿教师的资质要求，鼓励幼儿教师在职进修，加强对幼儿教师的继续教育和学历培训，帮助教师树立先进的教育理念，提高他们的教学业务平。二是要增加农村幼儿教师数量。高校中要加强学前教育专业毕业生的思想教育，加大农村幼儿教育的宣传，从高校中选拔有志于从事农村幼儿教育的优秀人才，充实到幼儿教师队伍中来，提高幼儿教师的整体素质。同时，切实提高农村幼儿教师的地位和待遇，改善教师的生活环境，定幼儿教师队伍，防止专任教师大量流失。
（三）家庭教育方面。本文所指的家庭教育主要是指长者对子女的影响和教育。在农村幼儿教育当中，家庭教育是一种稳定持久的教育，对幼儿的成长有不容忽视的重要作用。如果家长的教育方法和教育理念错误，往往会给孩子错误的导向。首先，应该加大家庭教育的宣传要加大宣传力度，让幼儿家长充分认识到幼儿教育的重要性，转变家长的教育观念，在社会上形成一种关心幼儿、支持幼儿教育事业的新风尚。其次，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园的教育教学活动，很多时候需要家长的支持和加入。作为幼儿的家长，是孩子的第一任老师，应该积极支持幼儿的发展和成长，给予孩子更多更好地鼓舞和帮助。最后，幼儿园尤其是幼师应当加强与家长的交流合作，要充分发挥好主导作用，采用多种途径、多种形式，加强对家庭教育的指导，如通过建立家长联系簿、召开家长会、向家长开放半日或一日活动、宣传栏、个别指导等向家长介绍科学的教育理念，宣传关于幼儿身心发展特点和早期幼教的方法及意义，帮助他们树立正确的幼儿教育观念，提高幼儿家庭教育的质量，让家长参与幼儿园的建设、管理和监督当中来。在家庭教育起作用的时候，农村幼儿教育才可以得到全面和健康的发展。
参考文献：
[1]陈文超，梁丽珂。河南省城乡幼儿教育差异及成因分析———以漯河市为例[J]。今日中国论坛，20xx（13）。
[2]陈影。农村学前教育现状分析[J]。才智，20xx（34）。
学前教育毕业论文主要内容 第10篇
一、传统声乐教学模式中的有利因素
高师院校中的学前专业，广泛的存在着声乐小组课与集体课的教学模式。这些在一定的历史时期内，对快速发展我国的声乐教学水平，提高演唱能力，改变了上世纪八九十年代我国在声乐教师方面较为急缺的现状，因而具有非常重要的积极意义。尤其是在21世纪之前的半个多世纪高师声乐教学过程中，往往面临着学习音乐专业学生人数多、但是具体的音乐修养参差不齐的情况。在这种情况下，教师在对学前教育专业的学生进行声乐课教学时，可以采取小课与小组课、集体课相结合的情教学模式。这样，就可以在面对质量参差不齐的学生现状中，既可以结合每个学生自身的不同条件，进行相同声乐教学的训练，也可以利用不同学员之间的差异性，在充分调动学生思维特点与积极性方面，进行启发式教学。其次，这种多样性的声乐教学方法，不仅对当时很多的声乐初学者及声乐基础稍差的学生，很有效果，而且可以让学生可以在集体课中，能够及早的了解声乐教学中的不同阶段特征，提前参与这些方面的学习与训练，从而在循序渐进地声乐学习与练习基础上，使其能快速的获得进步，从而尽快的掌握声乐演唱与教学的科学方法，达到大大缩短声乐时间，增加声乐的学习实践机会。
在这种小组课与集体课的基础上，学员也有很多益处。一方面，他们可以通过频繁的小课与大课相互结合，为快速掌握正确的歌唱技巧奠定坚实的音乐艺术基础；另一方面，也可以通过在声乐小组课和集体课中的学习与实践，实现演唱的舞台初步经验积累。更为重要的是，通过在课堂上对教师现有声乐课的授课模式的了解，也可以快速的掌握一部分教学经验。学前教育，本来就面临着诸多课程，却学习时间短暂的难题。在我国基本的音乐教学设备和条件都很差的情况下，几十年来所实施的声乐小组课和集体课不仅大大提升了既有教学资源的作用，还在师资短缺的情况下，大大提高了学前专业学生在声乐教学中的学习进度。因而，在多年的教学实践中，小组课与集体课都具有重要的意义。
二、当前的学前教育中声乐教学模式的弊端
但是，随着我国当前的高师声乐教学人数和质量的提升，很多的教法已经很难适应新大纲的需要。这些新大纲本来都是为了更好适应新时代语境的具体情况而提出的，对高师中学前教育专业学生在声乐教学的目的与任务、教学原则与方法以及具体的教学内容与时间安排等情况都已经作出了非常科学而具体的设计。在这种情况下，高师中学前教育应该对沿用多年的小组与集体声乐教学课模式进行创新性探索与实践，贯彻在教学中对声乐教学大纲的精神体现和科学教学原则的开展。尤其需要对其中的思想性、科学性观念等进行循序渐进的渗透，对于传统教学精神、原则等也都进行具体的改革与完善。
从整体上看，弊端在当前主要体现在三个方面。首先是在当前的学前专业声乐教学中，需要增加个人小课的力度，强调对个性化音色与演唱技巧的训练，在面对小组课时也可以进行突出重点问题的教学，但是在声乐集体课方面，需要改变过去人多无法及时发现问题，也无法很好的进行课程技巧传授的情况。在小课、小组课与集体课教学中，容易发生不同教师的观点与教法不同而导致学生更加糊涂的情况，这种情况应该被改变；其次，看似是三位一体、相互补充的声乐教学模式，但是对于学前专业而言，还需要改变其声乐教学模式单一的问题，需要对当前科学、多元的教学体系进行贯彻。从而改变每个学生在其中对教学活动与内容的不同侧重问题。这样，就可以避免传统声乐教学模式中的不足之处，达到既可以提高学前教育专业演唱技能目的，也能达到在不同课程中运用不同方式掌握声乐演唱的基础和歌曲的创作、表现理论等目的。再次，当前还面临着不同学前教育专业学生在不同类型的声乐课程中，无法进行活动创新与设计的弊端问题。
在传统的声乐教学中，由于不同课程类型，使得学生只是处于一个被动的接受状态，很难培养出实际、具体的儿童课程教学能力。因为此时，无法真正能做到既能琢磨如何演唱，又可以实现对学生进行课程随机设计与即兴交流的目的。当前的高师的学前教育专业中，声乐学习是为了将来毕业生能够更好的承担教学任务，培学生的综合素质的历史重任，因而也需要在有限的专业教学中全面提高学生的教学能力与应对课堂教学的整体素质。学前教育的任何课程中，都需要让每一个学生都能在自身原有的基本素养基础上，大大提高教学能力与运用综合素养启蒙学生的能力。
三、如何进行传统教学方法的创新
在当前语境下，学前教育专业的声乐教学内容和教学方式，需要进行及时的革新，需要改变其不适应提高幼儿教师音乐素质的'情况。这些新的要求，不仅是实现素质教学的需要，也是为了培养未来优秀教师的需要。
第一，进行学前教育专业声乐教学方法的创新，就需要对当前学前教育专业中的声乐教学方法问题进行个性化研究。具体而言，需要改变的不是教学课程模式问题，还需要对其仍存在的诸多不足进行创新。每个学生都具有启蒙幼儿学生的潜能，需要通过对声乐教学内容与方法的改变，使其具备发挥自身最大潜能的目的。在这个过程中，声乐教师也需要按照不同地区、地域学生的情况，在始终遵循科学、系统的教育教学规律基础上，充分体现出声乐教学中的地域性、人文性、民族性和时代性特点。在大课中可以对其进行集中统一的声乐作品欣赏与讲解，对其艺术性进行挖掘与交流。并且通过这个过程，不断调整授课内容与方式，最终达到改进授课模式，授课质量的目标。
第二、当前的学前教育专业中，还需要采取通用与差异性的声乐教材，在授课的内容与方式方面，也要符合幼儿园儿童的当前心理特点，根据具体情况设计具体的声乐教学内容，设计不同的活动方式，在实地教学考察的基础上，针对性采取声乐教学。这种模式，不仅可以改变小课、小组课与集体课在过去很难统一的问题，还可以根据不同课程的特点，对学生的教学内容进行细致规划。学前教育专业的学生，在未来需要面对活泼多样的幼儿,因而在声乐学习中应该渗透更多的活动，并且进行按部就班的内容学习。作为未来的幼儿教师，在声乐教师的培养方面，更应该重视对幼儿歌曲的演唱与审美特点教学。声乐演唱与作品都应该是围绕幼儿接触的内容进行方法设计，从而将儿童声乐演唱作为声乐教学的主要内容之一。这样，学前教育专业的学生在面对未来幼儿园的小朋友时，就可以轻车熟路，具备一定的经验积累。
第三，需要贯彻因材施教的原则。在学生的学习过程中，要重视启发式的教学方法实践，达到声乐课堂中进行儿童眼、手、口等整体协调、声情并茂的效果。这样，就可以在面对未来的幼儿教学中，进行超前的课堂教学与艺术实践相结合的探索、尝试。高校中负责着培养具有一定的舞蹈、声乐表演能力和组织活动能力的幼儿教师的责任，肩负着为社会培养时代发展所需要的高素质幼儿教师的重任。因而在这些学员的声乐教学方法与内容、模式方面，都需要突出学前教育专业的生动性与具体性特点，需要通过课堂上多种不同声乐教学方式与内容的改革，达到真正的注重学生主体地位，并且在整个过程中都侧重调动学生主动性和参与性的目的，从而实现教学与社会实践的具体结合。
四、结语
总之，在学前专业的声乐教学中，增强学生对幼儿声乐的理解和活动特点了解，不仅需要在传统教学范式上进行革新，也需要在教学内容上，进行符合时代需要的改革，需要突出学前声乐教材与现实情况的结合，符合学前音乐教育的现实需要。
参考文献
[1]钟怡.案例教学在“声乐教学法”课程中的应用[J].音乐大观,2013,08.
[2]翟学京.声乐教学法初探[J].星海音乐学院学报,2002,02.
[3]薛婷婷.论“激情式声乐教学法”[J].艺术教育,2005,03.
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学前教育毕业论文主要内容 第11篇
从某种程度上讲，艺术教育是塑造和谐健康人格的一种重要手段。其中舞蹈教育是艺术教育的重要组成部分。西方国家特别注重将舞蹈艺术引入学校的教育体制中，而且尤其注重舞蹈艺术在儿童时期发展的作用，经过长时期的发展，西方的舞蹈教育学者创造了许多适用于儿童舞蹈教学的方法。相比之下中国的舞蹈教育起步比较晚，发展也比较缓慢，到目前为止都没有形成一套完整的儿童舞蹈教育体系。随着教育体制的不断完善，艺术教育已经越来越引起舞蹈界以及教育界的不断关注了。
一、学前舞蹈教学中存在的问题分析。
（一）学生上舞蹈课的时间少。
相关的舞蹈教育学者指出目前我国的很多学校中上舞蹈课的课时相对比较少，基本上一周只有两个课时，如果一个学期按17周来计算的话，学生学习舞蹈的课时为34个课时。一学期34个课时对于舞蹈这门技术性比较强的课程来说是远远不够的。舞蹈课课时的不足一方面会使得学生训练的时间缩短，另一方面学生所学的专业知识也会缩减，长此以往下去学生的舞蹈技能不会得到任何提升。
（二）学生的舞蹈教材存在不规范的现象。
教材是老师教学的主要依据，教材结构的合理性会直接影响到老师教学的质量以及教学目标的完成。对于学生来讲，如果没有教材，那么他们学习的课堂会变得枯燥无味，而且在学习的过程中他们也就没有可参考的学习工具，学习起来会变得相当吃力。当前，在大部分学校中缺乏适合学前教育的舞蹈教材，他们往往采用的是专业舞蹈院校的教材，这就使得学前教育舞蹈教学偏离了教学实际情况，也不利于学前教育人才的培养。
（三）学校中舞蹈老师的专业性知识不强。
当前，我国很多学校的舞蹈老师基本上是由音乐专业的专职舞蹈老师所担任，这种现象一方面对学校来说是好事，从一定程度上能够节省学校在人事上的编制，但是另一方面也在无形中加剧了专业老师的高要求与学生低能力之间的矛盾。
（四）学生自身素质的局限性。
有的孩子在上学之前根本没有跳过舞，甚至连一些基本的简单的舞蹈节目也没有看过，可以说她们的舞蹈素质相对来讲比较差。舞蹈的展现很多时候是要依据人体的动作来完成的，舞者的动作是否优美会影响着欣赏者的感受。因此要想学好舞蹈就必须从小抓起，因为那时孩子们的骨骼还没长成，身体比较软，对舞蹈中的一些基本动作学习起来会相对容易的多。
二、学前教育舞蹈教学模式的构建。
（一）提出“美舞融合”的教学模式。
相关的教育学者指出学前教育舞蹈教学一方面应注重技能教学，另一方面更应注重美育教学。在舞蹈教学的过程中，舞蹈老师应把音乐作为切入点，让学生从整体上感受音乐的美感。在感受音乐的基础上，适当的引导学生做一些有节律性的肢体动作，从而进一步感受形体之美、力量之美以及神韵之美，最终达到“美舞融合”的效果。
（二）建立学生主动学习的教学模式。
在整个舞蹈教学的过程中，作为舞蹈老师一方面要教学生学习专业性的知识，另一方面也应该不断的揣摩学生的心理过程，在此基础上充分运用各种教学手段，不断地调动学生学习的热情与积极性，从而进一步激发学生的求知欲以及探索欲。在整个学习的过程中逐渐将学生“要我学”的心理转变为“我要学”的心理，树立学生积极主动学习的教学模式。
（三）树立“身教优先”的教学模式。
要提高舞蹈教学的质量，舞蹈老师必须具备相应的舞蹈教学技能，用自身优美的舞蹈形象去感染每个舞蹈学者。众所周知，直观教学是学习舞蹈的主要方法，所以舞蹈老师既要做到“一专”又要做到“多能”，在教学的过程中，不断的规范自身的舞蹈动作，提升自身的舞蹈素养。
（四）构建德育教育与舞蹈教学相结合的教学模式。
舞蹈教学是以人体的肢体动作为手段的进行的有计划有组织的教育过程。在整个舞蹈教学的过程中，一方面老师要对学生的舞蹈技能进行培训，另一方面老师也要对学生的思想品德进行相应的指导。在学前教育阶段对学生灌输一些思想道德知识有助于之后他们人格的塑造。因为在从事整个舞蹈的行业中，舞者之间会存在相应的竞争，竞争就会有成与败，竞争也需要遵守相应的规则，竞争更需要懂得尊重对手，而这些原则都需要从思想道德品质上抓起。
三、结语。
当前，我国在学前教育舞蹈教学上取得了丰硕的成果，因此更应该要求每一位舞蹈教育者不断的更新舞蹈观念、探索新方法，从而建立起一套与舞蹈教学相适应的教学模式。
学前教育毕业论文主要内容 第12篇
【摘要】现阶段，很多高校反映出一些有关学前教育师资的培养问题。一方面是愿意从事幼儿教师工作的人才不多，另一方面就是现在的高校学前教育专业的办学条件与现在人才的需求相差太远。本文章对高校所存在的问题进行分析，并提出相对应的措施。
【关键词】学前教育；专业；问题；对策
一、学前教育专业教学技能培养存在的问题
1、课程设置结构不合理，脱离基础教育实际
现在，教育课程都在进行全面的改革，在教育的课程上也进行了大速度的调整，除了保留一些很重要的传统学科外，还增加了学生们的科学素养以及实用技能课程。校方很注重对学生进行科学和综合实践方面的培养。目前，对幼儿教育的课程以综合性为主，从多方面对幼儿进行综合性教育。但现阶段中，高校中的学前教育专业的设置还是按照传统的教育模式以及教学内容进行，缺少相关幼儿教育的综合性课程和实践性课程，与现在的幼儿教育具体情况相背而行。除此之外，受传统幼儿教育课程理论知识过多，且内容陈旧的影响，再加上学生们平时的实践课程较少，毕业前期实习的时间较短，不能充分运用所学到的知识来解决在实时中对幼儿教育时，遇到的具体问题，造成在毕业生没有自信胜任幼儿教育的工作，对以后的工作产生恐惧和担忧。
2、教学技能培养观念落后，形式单一
经过教育改革，现在的教育具有对学生的教育以“以人为本”的理念以及个性化为教学目标。与传统教学的技能培养的陈旧观念形成鲜明对比，又由于学生们学期受到传统教育的思想影响，学校不能在极短的时间内调动好学生在学习方面的主动性和积极性的现代教育要求。学前教育专业本是综合性和应用型都较强的专业，在教学技能水平方面对老师有很高的要求。如果高校一直采用传统学前教育专业的模式，培养出来的学生将无法从事现代幼儿教育的工作，对学生未来的发展也造成了很大程度的影响。
3、学生素质不高，学习主动性不足
二、学前教育专业培养学生教学技能的建议
1、增加教育技能类课程的设置
考虑到幼儿教育专业学生所需要掌握的内容，学校可以在大一时，给学生们多开设一些理论教育课程，先让他们掌握理念基础，在他们大二时，可以再增加与幼儿教学相关的综合性课，渐渐对他们进行相关的技能培养，在他们大三时期内，可以在他们掌握基本理论的基础之上，重点开设教育技能课程并结合技能，开设适当的实践活动课，在他们大四时期内，主要开设实践活动课，也可以联系一些幼儿园，让他们先进行实习，通过真正的实践，让他们了解幼儿教育并有自信从事以后的工作。
2、明确教学技能培养的目标，完善教学技能培养的内容
从学前教育的基础性分析，幼师学生的发展要和学前教育专业的培养目标相一致，学校要制定出相关的培养学生们技能目标。丰富专业知识，并提高专业所需要的技能，可以根据课后时间参观实际教学模式。幼儿教育专业的技能主要包括：钢琴、绘画、简单乐器演奏、手工制作、视唱以及舞蹈基础和创编等，这些技能有助于培养学生们的唱歌、手工制作、跳舞和弹琴等最基本技能。也可以说这些技能是幼儿教育专业的学生必须掌握的，这些最基本的技能，对于学生以后就业也有着直接的影响。
3、政府和学校发挥不同的作用，提高学生素质
幼儿教育本是最基本的教育，要改变人们对幼儿教育专业以及工作的认识，从政府角度出发，效果将会更加显著。教育部开始减少六所师范院校的学费，对一些省内的高师院校学费也进行了相关的制定，这在某种程度主鼓舞了很多成绩优秀的学生向幼儿教育专业和工作靠近，教育部对教育者的待遇问题也进行有相关的调整，这将会吸引更多的有心学生从事幼儿教育工作，为解决学前教育的师资质量问题采取了有效措施。
三、结束语
受现在高校办学的硬件配置影响，推行“试讲”还是比较容易的，也就是在学生的大二时期内，由一位老师负责一个小组，定期进行试讲活动。这种教学方法不仅让学生们扮有老师的角色，同时，也从“幼儿”学生的角色出发，对教学中，所需要注重的地方有更深入的了解和认识，对以后他们从事教育工作来说，也有很大的帮助。
参考文献
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[2]钟铧,论本科学前教育专业的人才分类培养[J].德州学院学报,20xx,(10):103―107.
学前教育毕业论文主要内容 第13篇
一、现代幼儿教师职业能力的内涵
(一)非专业能力
非专业能力对学生来说是必需的，特别是学前教育专业更是如此。首先，学生要具备基本的政治素质和职业道德素养，事业心、责任感以及爱岗敬业的精神。教师的任务是教育学生以爱为出发点，全身心地尊重和关爱幼儿，细心地照顾和教育幼儿。其次，学生要具备一定的学习能力，能够在知识不断更新的当今社会，充分提高自己的知识素养，紧跟时代发展步伐，对幼儿进行基本的文化教育。
(二)社会交往能力
社会交往能力对于学生来说也是非常重要的一种能力。学生应学习怎样与人相处、交流、对话。学会对人的态度，怎样尊重人，怎样与人和谐相处。还应该有良好的心理素质、掌握正确处理问题的方法等。这些能力对于高职学前教育专业学生尤为重要。
(三)信息技术能力
高职学前教育专业学生信息技术能力主要包括制作多媒体课件并进行教学的能力，掌握检索和查询与本专业相关信息资料的方法，并在此基础上形成一定的科研能力。
二、高职学前教育专业学生在职业能力方面存在的问题
(一)学习动机和职业能力不强
高职学前教育专业学生在现实工作中的表现与实际能力相差很远，他们普遍眼光高、心态高、要求高，但实际能力与职业素养还有待提高。常常表现为没有明确的职业目标，缺乏职业兴趣感和责任感，甚至存在得过且过的消极心理，对专业内涵的理解不够，对幼儿缺少奉献精神和关爱精神，甚至随意训斥、责骂幼儿。
(二)教学能力与专业技能不够
高职学前教育专业学生在幼儿园工作中所表现出来的组织教育教学的能力较差，其主动学习新知识，接受新思想和掌握国家有关政策文件的兴趣和愿望较差。在专业技能方面的表现不尽如人意。
(三)管理与保育能力不足
高职学前教育专业学生虽然积累了一定的学前教育理论知识，但在实际的班级管理实践中，还是缺乏独立带班的能力，不能很好地将所学知识运用到实际教学当中，甚至在课堂教学中面对幼儿突发意外时手足无措。对幼儿一日生活活动中保育观念淡薄，包括对幼儿生活学习中行为习惯关注不够，安全观念淡薄，对幼儿关爱不够，还有的学生存在怕苦、怕累、怕脏的思想，不愿接触幼儿排泄、饮食等日常事务。
三、探寻高职学前教育专业人才培养模式
(一)建立高职学前教育专业人才培养模式
德才兼备是人才培养的两大要求，思想品德永远都是放在第一位的，尤其是对于学前教育这一行业，师德历来都是强调的重点。因此，学前教育专业学生首要的职业能力便是具备高尚的道德品质，从基础做起，从做人开始。教学中，我们采取了多种形式，注重对学生进行教书育人、为人师表的职业道德教育。如，开展“我是一名合格的幼儿教师”职业道德讲座，组织学生开展“我为幼儿献爱心”主题演讲活动，以职业道德精神的力量感召学生，使学生提高职业道德素质和修养。
(二)建立高职学前教育专业学生职业能力训练模式
1．教学模式
教师的任务是在课堂上组织教学活动，进行知识和技能的讲授。要根据高职学生的现实水平开展教学，可将教育技能和各类教学法的内容融为一体，采用以学生为主体、教师为主导的案例教学法，情境教学法或者现场教学法，以教师为主导，充分发挥学生学习的能动性，提高学生适应幼儿园岗位的能力，为以后的职业生活提供条件。
2．模拟实训模式
模拟实训训练是根据学前教育专业的特点，从教学实际需要出发，组织学生在模拟实训室进行的实际训练。学前教育专业具有很强的实践性和应用性，因此，应根据现实工作需要，模拟幼儿园活动场景，组织学生进行实际训练。
3．技能训练与竞赛模式
技能训练是学前教育专业学生必备的`职业技能，为了更加有效地提升学生技能，除了在平时设置此类课程以外，还可以在课后开展各种竞技类比赛，激发学生主动参与学习的兴趣和愿望。教师及学生都可以组织各种技能训练竞赛，以此激发学生的积极性。
4．幼儿园岗位实习模式
幼儿园岗位实习是学前教育专业必不可少的一个环节，也是充分认识和体会专业性质的良好机会，同时还能培养学生吃苦耐劳的职业素养、夯实专业基本能力、培养其爱岗敬业的职业精神。因此，高职学前教育专业应定期组织学生到幼儿园实习，跟班听课，担任班级助理老师或者定岗实习，在真实的职业岗位中，将所学知识应用于实际岗位中，以此来提高学生对岗位的适应能力和应变能力。另外，我们与市内十几所幼儿园签订了合作协议，建立了一批校外实习基地，经常对学生进行实践教学训练，提高了学生岗位适应能力。
(三)建立高职学前教育专业学生的考核模式
1．对学前教育专业学生专业能力的考核采用抽考方式
每学期可以针对教学计划中设置的课程内容，由各科老师设计出不同的考试题目，打破过去一卷决定学生成绩的做法，设计出多种题目对学生进行抽考检查。如大班体育活动设计，中班语言活动设计，小班社会活动设计，“文明小乘客”课件制作，“冬季自然角设计”“智力游戏教具”制作，“家园联系栏”布置等。
2．建立评价学生职业能力的考核模式
制订学生在职业能力方面所要达到的标准要求。如普通话需达到国家级普通话证书二级乙等以上，计算机需获得教育部、劳动部或_办公应用技术证书等。另外，对在校期间在各项课程或竞赛———亲子课程培训、奥尔夫音乐培训、感觉统合等课程或者舞蹈、歌唱比赛中取得一定成绩者颁发证书，并鼓励学生积极参加相关的国家职业资格考试。
(四)建立高职学前教育专业教材使用模式
选择适合高职学生使用的教材很重要。有的教材理论性很强，高职学生学习起来比较难，也不太实用;有的教材实用性不强，内容简单，质量差，学生不愿意接受。针对这种情况，应组织教师编写适合高职学生学习的，在未来工作中实用的教材。选择集实用性、趣味性和可操作性为一体的高职学前教育专业教材，符合提升高职学生职业能力的岗位目标要求。
四、总结
高职教育是让每一个学生都能够在有目的、有计划、有准备的教学目标设置下，形成与自己的知识水平、学习能力相适应的职业实际应用能力。这要求教师不断学习进修，下企业调研锻炼，找寻方法，找寻模式，大胆摸索，大胆实践，探求高职学前教育专业学生的培养目标，培养模式，培养出符合幼儿园和早教机构等用人单位要求的学生。
学前教育毕业论文主要内容 第14篇
课程的选择以实现其目标为目的，是目标的具体化，是将教育理想转化为教育实践的载体。学前教育是基础教育的根基，构建合理的学前教育专业全程化实践教学课程体系对促进高校学前教育专业化发展有着举足轻重的意义。
本文在艺术课、五领域理论课、流行教学形式以及早期教育课方面进行分析研究，以期能提供一定的借鉴。
一、增加艺术课课时，加强技能方面的训练
舞蹈、美术、钢琴、声乐、手工等技能课，需要通过一定的练习才能得到提高。每周一个课时的时间并不能满足学生在技能方面的要求，所以必须通过额外的强化训练来提高学生的技能。可以通过两种途径来实现这一目的：第一，定期举办技能课方面的大赛，如钢琴演奏、美术展览、舞蹈表演等有竞争性质和选拔性质的比赛，学校对于表现优秀者给予相应的奖励，如颁发荣誉证书和奖品等。
第二，根据学生的兴趣和能力，组织其参加兴趣小组。每个小组选出一名组长，学校分派一名指导老师。组长根据大家的意愿组织相应的活动，在合作_同进步，有问题时可以得到指导老师及时的帮助和解答。
二、五大领域理论课程学习与实践经验相结合
五大领域主要是指健康、语言、社会、科学和艺术，下面就从这五个方面逐一展开：
1. 健康
根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的基本精神，健康方面主要包括身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面。教师的职责主要是让学生了解健康领域包括哪些内容，通过什么样的途径能达到这些目标，如何评估这些活动是否达到了预期的目标等，重在实际技能的教授。因此，教师在授课时要注重理论与实践相结合，如把学生分成兴趣小组，设计适合幼儿年龄特点的各种身体活动以促进幼儿的动作发展等。尽量做到指导具体、便于操作。
如学生通过健康教育课程的学习，掌握各年龄班具体的健康教育目标，根据幼儿身心发展特点、需求，为幼儿制定适宜的阶段目标。将每一个阶段的目标融入一日生活中，根据具体情况再做适当的调整。幼儿园一日常规的培养和幼儿的健康教育目标是一致的，可以将健康教育和其他领域的教学活动整合在一起进行。
2. 语言
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应该根据幼儿语言发展的特点，为幼儿创设适宜的语言交往环境。教师应该从基本目标出发制定教学计划，引导学生思考如何鼓励幼儿清楚地表达，如何激起幼儿的阅读兴趣，如何使幼儿能体会作品所表达的思想感情等，如何开展有秩序的谈话活动，提供哪些适宜的低幼读物等。不仅要让学生了解语言教育是什么，更重要的是让学生掌握语言这门课程应该怎么教，提供操作性强的可行性建议。
拿绘本来说，绘本优于其他故事书的一个优点就是通过丰富的图画和简明的文字形象地传达故事的内容。即使不识字的幼儿，观察图片就可以理解绘本讲述了一个怎样的故事。好的绘本不仅仅在讲述故事，也能帮孩子提升观察力，要引导幼儿观察图画中的形象、色彩、细节等，感受故事的含义。因此，教师要教给学生如何讲述绘本的基本技巧，而不是告诉学生绘本是什么。学校可以定期开展相关的观摩学习活动，提供学习交流的平台，让学生学习语言教学的技能。
3. 社会
幼儿社会领域的学习主要包括人际交往与社会适应。学前教育专业教材以培养学生从事幼儿教育必备的专业素养为目的，因此社会领域的课程也要注重实践能力的培养，体现实践性和前瞻性。教师要让学生掌握社会领域的基本知识，重点培养学生的理论联系实际能力，探索任务驱动的教学模式;充分发挥学生的主体性作用，结合具体情境，指导学生学习幼儿交往的基本规则和技能，教给学生培养幼儿社会性发展的可行性方法。例如，在教学活动中如何引导幼儿与同伴友好相处并学会关心、尊重他人，如何让幼儿喜欢并适应群体生活等。可以通过设计情境、角色扮演等方法，在做中学、学做结合，不断提高实践操作能力。
4. 科学
幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力，主要包括科学探究和数学认知。为了更好地掌握这门课程，学生要摄取十分广泛的科学文化知识、深入幼儿园参加教育教学实践和了解幼儿身心发展规律及发展水平。学生要认真参加幼儿园见习、实习活动，尝试设计和组织一些科学教育活动，善于观察幼儿的科学探究活动，掌握相应的科学教学技能。在幼儿科学教育中，最关键的是保持和培植幼儿永久的好奇心和探究热情，学生要根据幼儿园科学教育的总目标来组织科学活动，贯彻科学精神。通过这门课程的学习，学生要学会善于利用生活和游戏中的实际情境，激发幼儿的科学探索兴趣，生成科学教育活动。学生要具备敏锐的观察力和对幼儿兴趣点的捕捉能力，善于创设适宜的探索环境。
5. 艺术
艺术领域的学习主要有两个方面：感受和欣赏，表现与创造。笔者赞同瑞吉欧教学法中设立艺术工作室的做法，每个工作室配备一名具有艺术专业背景的教师，它代表了一种强有力的实验说明，说明了想象力、创造力、表现力和美学在儿童发展与知识构建的教育过程中的重要意义。艺术工作室让孩子通过视觉艺术的实践，提升观察的精锐度，鼓励孩子在其中对感兴趣的项目进行独立探索。
艺术资源教师与幼儿园的其他教师一起开展日常教育工作。学前教育专业的学生从艺术工作室应该得到一些启示，如艺术领域的课程所包含的范围，幼儿教师应该具备哪些艺术修养，艺术领域的课程和幼儿园其他教学活动的联系等。艺术工作室有两个功能：第一，它让儿童邂逅、接触各种兴趣盎然并颇具吸引力的情景。
第二，它帮助成人理解儿童学习的过程。学前教育专业学生要学习艺术资源教师的环境创设能力，拿影子课程的生成事件来说，幼儿在教室地板发现小鸟的影子(玻璃窗上纸做的小鸟投射的影子)，在教师的引导下幼儿开始了对影子的探索，这种探索既是科学，也是艺术。这样的教学活动体现出各知识领域之间的联系和结合点。艺术领域关于音乐方面的教学活动可以和奥尔夫音乐结合起来，使音乐成为富有表现力和主动精神的艺术形式。
三、将流行的教学形式纳入课程体系
一定的教学形式源于一定的教育思想和理念，如蒙氏教育。学前教育专业学生对蒙台梭利的教育实践和教育思想并不陌生。蒙台梭利以自己不懈的努力，将学前教育的理论和实践向前推进了一大步。在学生看来，理论知识的学习缺乏兴趣和动机，传统的灌输并不能达到理想的教学效果。
教师可以根据蒙台梭利的教育思想和教育内容，将蒙氏教具的实物与其抽象的教育思想串联起来，形成有意义的教学活动，指导学生正确操作蒙氏教具，将具体的教具与蒙台梭利的教育思想对应起来。如蒙氏教育体系中的实际生活训练，第一项是日常生活技能的练习，相应的教具是衣饰架及衣饰，让儿童学会各种绳带、纽扣的系法，锻炼手指灵活性，培养适应日常生活的自理能力。
学生在理解蒙氏教学的基础上，还能发现蒙氏教学形式中存在的值得学习和值得怀疑的地方，形成初步的判断能力。奥尔夫音乐的学习同样要遵循实践性原则，将奥尔夫音乐的理念和精神实质融入课程中，体会其音乐教学的变革和音乐教学的旺盛生命力，将沉默的文字转化为可视、可闻、可赏的符号。奥尔夫音乐教学法把语言、律动和音乐相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅能充分参与音乐活动，而且综合提高孩子的语言能力、理解力和表演能力。学校可以组织学生观摩幼儿园里开设的相关课程，了解前沿的教学形式和理念，使学前教育专业的课程设置与幼儿园里的教学活动保持高度一致。
四、增设相关的早期教育课程
学校要抓住时机，满足市场对早教人才的需求。根据学生的兴趣和职业规划，可以开设早教的相关课程，以培养多元化的幼儿教师。如亲子课程、音乐课程、体能训练、思维课程、入园过渡课程、性格养成、社交训练、语言训练、感统训练课程等。幼儿园教育和早期教育是一个连续体，早期教育的成果影响后续的幼儿园教育。以某早教机构的教育课程为例，其课程分为核心课程和提高课程。核心课程包括亲子课程、音乐课程和入园过渡课程，主要培养对象是0～3岁的幼儿。提高课程包括语言课程、思维课程和入学准备课程，主要培养对象是3～6岁的幼儿。
亲子课程以幼儿发展的身心规律为基础，设计各种亲子活动，增加幼儿和家长之间的有效互动，提高家庭教育水平，建立有益于家庭和谐的亲子关系。音乐课程通过视觉、听觉的刺激，丰富幼儿的音乐感受能力，激发音乐潜能。入园过渡课程适合准备进入幼儿园的孩子，通过环境和集体活动的设计，帮助幼儿学习社会交往的基本技能和亲社会行为，缓解入园焦虑。
在中外教育史上，不止一个教育家提到过幼小衔接问题。早期教育这些课程和学前教育专业的课程有交叉部分，可以作为专题呈现，也可以作为课后延伸的任务进行。如学前教育专业学生的学前儿童游戏课程中涉及的亲子游戏。
开展亲子游戏，是增进亲子情感交流、建立良好亲子关系、促进婴幼儿身心健康发展的需要，成为国际早期教育颇为关注的话题。学前教育专业主干课程中的理论知识学习与早期教育的课程有诸多交叉、重合的部分，教师可以根据实际需要，生成新的教学计划。学校可以组织学生通过学习，获得幼儿保教方面的资质证书，如育婴师、营养师等证书。学生可以根据自己的兴趣选择不同的早教课程，学校要注重培养全面发展、有竞争优势的幼教人才，打造自己的特色课程，适应市场的多元需求。
学前教育毕业论文主要内容 第15篇
随着论文接近尾声，我知道我两年的硕士生涯即将结束，我的心情难以言表。回顾我两年学习和生活中的点点滴滴，所有老师认真的态度和不断改进的学术风格一直深深地影响着我。同学们在学习和生活中给予的热情关怀激励我继续前进。
我想借此机会向关心和帮助我的每一位老师和同学表示衷心的感谢。论文成功完成，最重要的是表达我诚挚谢意的是我的论文导师谢秀莲老师。从课题的最终确定、结构框架的形成、数据的'收集、写作到最终版本，论文倾注了大量心血给谢老师，得到了大家一如既往的支持和帮助。
在你与谢先生共事的两年中，你对学术研究的认真严谨态度和善良诚实的态度让我一次又一次地深刻体会到了“做人、读书、思考”的真谛，并牢牢记住了你在开学第一天告诉我的“做好学习，先做人”这句话。谢谢你对我生活中严格的学术要求和一丝不苟的关心。我的学习即将成功完成。我想向你表达我真诚的感激和祝福。
感谢郑明老师、王东兰老师、孙爱琴老师、龙宏志老师和黄邵云老师在你们宝贵的两年学习中鼓励我不断进步和更新。你严谨的学术态度、工作的不断进步、生活的真诚和善良将永远是我的榜样。我要感谢所有教过我的老师！祝你的事业和生活顺利！
我要感谢那些和我一起学习并一起度过两年的同学。我从与他们所有人的相处中受益匪浅。我还要感谢我的同学和高三姐妹在学术交流中给我的启发。我清楚地看到了我的缺点和需要不断改进的地方，我生命中的每一句问候都温暖着我的心！
感谢校长和老师们在论文的研究、抽样和数据收集过程中采取开放的态度并给予大力支持，正是因为你们提供了宝贵的第一手资料，我的毕业论文才完整真实。
感谢我的近亲，无论是在物质上还是精神上，在你的细心照顾下，解决了我的烦恼，成功完成了学业！祝你安全健康！
学前教育毕业论文主要内容 第16篇
一、幼儿美术教育的现状
美术教育是文化素质教育的重要内容，可以带给人美的感受，就幼儿美术教育来说，其可以培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的审美水平，并能够拓宽孩子的视野。近年来，随着素质教育理念的不断深化，越来越多的家长开始关注美术教育对幼儿发展的重要性，但是在实际的教学中，受升学压力的影响，很少有学校会将教学重点放在美术教学上，这就导致幼儿美术教育的教学方法、教学内容陈旧滞后，无法适应幼儿的身心发展需要。对于幼儿美术教学来说尤其应该注意培养幼儿的创造性思维，对幼儿在学习中出现的各类行为，教师都应该本着多赞美少批评的原则，以积极引导孩子发现生活中的美，而不是以严格的绘画理论知识来要求孩子。为此，当今的幼儿美术教育要想取得理想的教育效果还需要学校与家庭之间的相互配合，以不断改善美术教学氛围，为幼儿各方面素质的全面发展奠定基础。
二、创造性思维对幼儿美术教育的促进作用
首先，创造性思维有助于提高幼儿的想象力和创造力。在幼儿美术教学中应用创造性思维可以帮助幼儿培养想象力和创造力，创造性思维在幼儿美术教育中的应用主要体现在培养幼儿的创造力上，想象力是创造力的前提，在美术教学中教师可以通过选择有助于培养幼儿想象力的场景开展教学，以吸引幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的想象力。其次，创造性思维可以提高幼儿学习的积极性和主动性。幼儿美术教师要想提高美术教学成效，吸引幼儿的学习兴趣，就必须了解幼儿的身心特点，摒弃枯燥的教学方法，注意将创造性思维应用在课堂教学中，以激发幼儿对自己的生活环境产生更多的兴趣，进而不断培养幼儿发现美和鉴赏美的能力，促进幼儿各方面素质的全面发展。最后，创造性思维可以丰富幼儿的情感世界。幼儿时期的各种行为大都是以情感为导向的，将创造性思维应用在幼儿美术教学中，可以最大程度的激发幼儿的情感，加深幼儿的审美体验，丰富幼儿的情感世界。为此，在教学中教师应该将幼儿视作完整的具有独立人格的人，关注幼儿的情感发展，并对其进行正确的引导，促进幼儿的'健康成长。
三、幼儿美术教育中创造性思维的应用
首先，幼儿美术教师必须创新美术教学理念和教学模式。在新形势下，幼儿美术教师必须重新审视自己的教学理念和教学方法，要尊重幼儿的主体地位，不要对幼儿的思想行为进行过多的干涉，允许并鼓励幼儿发挥自己的想象力，并不断培养他们自己解决问题的能力，避免幼儿在教学中为幼儿设定固定的绘画模式，影响幼儿想象力和创造力的发展。幼儿美术教师在向幼儿讲授基本的绘画技法的同时，必须尊重幼儿的身心发展特点，尊重他们的创作，以激发幼儿的想象力和创造力。其次，幼儿园应需要不断完善自身的美术教学体制。美术本身是幼儿思想表达的重要方式，为此，在幼儿美术教学中，教师应该引导幼儿用色彩、笔触表达自己的思想感情，鼓励他们自由创作，勇敢的表达情感，避免让幼儿在课堂上对固定的事物长期描摹，这样的教学方式不仅会降低幼儿的学习兴趣，而且可能限制幼儿的想象和思维空间。
对幼儿园来说，应该不断完善自己的美术教学机制，为幼儿教师和幼儿提供更多的美术材料，为幼儿的美术学习提供更多的选择，以不断培养幼儿的创造性思维。再次，幼儿美术教育还应该注意营造创造性思维的学习氛围。学习氛围会给幼儿的美术学习产生潜移默化的影响，为了提高幼儿的创造力和想象力，教师尤其应该注意培养幼儿的观察力和主动性，但是受幼儿年龄特点的限制，他们对事物的观察能力是有限的直接的，为此，幼儿美术教师应该为幼儿的美术学习提供充足的美术材料，以引导幼儿去更好的观察，对于幼儿的好奇心教师也应该对其加以保护，为幼儿提供更多的想象空间。当然美术材料的选择也应该注意贴近幼儿的实际生活，注意不要用成人的观念去判断幼儿的思想，为幼儿的美术学习提供一个轻松自由的学习氛围，让他们能够自由借助绘画来表达自己的情感。
四、结语
创造性思维在幼儿美术教育中发挥着重要影响，教师在教学中可以通过创新教学理念和教学方式，将创造性思维引入幼儿美术教学中，引导幼儿思考，激发幼儿的美术学习兴趣，培养幼儿的创造力和想象力，促进幼儿各方面素质的全面发展。
参考文献:
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