关于诗词鉴赏的论文 第1篇
一、对文学作品的知识内容的学习
（一）要对文学作品有一定的鉴赏能力
学生的知识水平占据着重要的作用，除了对文章的理解外，还要加强对作品的各个角度的了解。比如说，从文章的主题方面、材料的选择方面、语言的运用方面，都要有一定的鉴赏方法。教师这这些方面，可以设计一定的课外活动，帮助学生将这些知识拓展到生活当中，这样，在理解起来，也就容易了。同时，还能提升学生的学习兴趣，启发他们的非智力因素，将这些文学知识运用到实际生活中。
（二）学生不仅要学会课上的内容
更要对课外的知识进行积累只有越来越多地获得知识，才能使得学生自身的知识能力提升。学生可以通过扩展阅读量来增加自己的积累,这对文学作品在感悟力上也有提高。
（四）文学作品的意义
二、鉴赏方法
（一）着眼整体
（二）根据文章的体裁
进行鉴赏针对表现手法不同的文章而言，学生在对此进行鉴赏的时候，要根据作品的重点内容进行欣赏。对于不同体裁的文学作品，在表达主题的方式上，也是不同的,在运用的表达手法上却几乎相同。所以,在鉴赏文章时,根据不同的体裁，我们要抓住表达的主题，尤其在表达方式上,围绕主题的中心、思想，对文章运用的表达手法进行分析。所以，要对文学作品进行深刻的理解，就要把握不同题材的作品的重点内容，体会当中人物形象的设置。
三、总结
一、以拓宽学生的期待视野为基础
（一）增加学生的生活阅历
（二）增加学生的文学底蕴
要拓宽学生的期待视野，教师应该帮助学生增加文学底蕴，让学生在鉴赏大量文学作品的过程中，提高文学作品鉴赏能力，对文学作品中的文字表述、图像描绘进行更深入的思考和鉴赏。同时，增加学生的文学底蕴，也是增加学生人生经历的又一途径，对拓宽学生的期待视野有极大促进作用。这就需要大学语文教师对语文教学进行有效改革，引导学生进行课外阅读，通过有效的课外阅读积累文学底蕴。同时，引导学生了解文学作品相关背景，深入分析作品内涵。
二、重视学生的个体差异
（一）鉴赏目标不一致性
根据实践调查研究，在传统大学语文文学作品鉴赏课程中，大部分教师忽视了学生个体之间的差异，制定教学目标时趋于统一化。简单地说，教师试图引导学生对不同的文学作品进行统一鉴赏，使学生对作品思想感情的理解不够准确。未定点理论表明，可知文学作品中存在的未定点，会使学生对文学作品、作品中表达的思想感情有不同看法，学生个体间的差异决定了其对文学作品鉴赏目标的不一致性。因此，在大学语文文学作品鉴赏课程教学中，教师首先必须正视学生个体间的差异，正确引导学生从不同角度、不同层次对文学作品进行鉴赏，进而得到不同的鉴赏结果。例如，在鉴赏《项链》这篇课文时，教师不能对学生的鉴赏角度做出硬性要求，而应该引导学生根据自己的人生阅历和文学底蕴形成期待视野，进而从不同角度进行思考和鉴赏。部分学生可能会看到路瓦裁夫人一夜风光之后的辛酸生活，并对之产生同情，表现出对当时社会的愤恨；另一部分学生可能会看到路瓦裁夫人朋友背后的故事，他们认为这个朋友早已发现了事情的真相，却因为贪恋财富而将事情真相隐瞒。出现这两种不同看法的原因就在于学生个体之间的差异。此时，教师不应对学生的鉴赏做出简单评判，而应结合学生的人生阅历和当时的时代背景对之学生进行适当引导，尊重不同学生的鉴赏结果，帮助学生在文学作品的鉴赏中发挥主体性。
（二）引导学生进行交流和讨论
鉴赏文学作品离不开交流与讨论，在此过程中学生能够对自己的鉴赏结果进行提炼和升华。因此，教师应该引导学生在鉴赏大学语文文学作品的过程中积极交流和讨论。首先，交流与讨论能够使学生的思维能力得到锻炼，引导学生根据自己的人生阅历对文学作品进行鉴赏，尊重了学生个体之间的差异。其次，通过交流与讨论，学生能够在聆听他人看法的过程中将自己的鉴赏角度、鉴赏方法与他人进行对比，进而提高自身的鉴赏能力。总的来说，通过引导学生交流和讨论，能够让学生充分表达自己的观点和看法，并在交流过程中调节自己的鉴赏角度，使学生更好地将文学作品中的未定点进行具体化，进而提高学生的鉴赏能力。
三、运用情景化教学法
综上，影响大学生文学作品鉴赏的因素较多，因此，教师应该不断拓宽学生的期待视野，正视学生个体间的差异，利用情景化教学法提高学生的鉴赏能力。同时，教师还应该不断总结和交流实践教学工作经验，完善大学语文文学作品鉴赏课程体系，在教学方法、教学理念和教学模式等方面进行改革与创新，切实提高学生的文学作品鉴赏能力。
如今，在《新课程标准》的指导下，教师以应试为目的的教学活动已得到不同程度的改进，朝着素质教育方向努力，毕竟，接受教育的目的不是为了考试，而是为了学到更多的知识和技能，树立符合社会及个人要求的价值观和人生观。而对高中诗歌鉴赏教学内容，《新课程标准》指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
关于诗词鉴赏的论文 第2篇
1、改变教学思想，明确教学目的
想要有效提高高中学生的诗歌鉴赏能力，那么教师教学活动起到了至关重要的作用。无论什么样的活动，都在目的的指导下，拥有不同的实现方式。所以，以应付考试为诗歌鉴赏教学的目标，只会让学生成为被动接收知识和做题的机器。如今，新课程改革让教学目标得以明确，为的是提高学生自身的诗歌鉴赏能力和审美情趣。而教师便在素质教育的指导下，改变了教学心态，为提高学生各方面的素质而努力。
2、改进教学过程，生动教学环境
改进教学过程，为的是使整个课堂教学能有个井然有序而又不失热情的环境，从而为学生营造一个极易学习和愿意学习的氛围。而改变教学过程，可以以教师自己对诗歌内容的把握为基础，将诗歌讲解用各种不同的形式表现出来。例如，教师在讲授杜甫的《登高》时，便可以以浓郁的思想情感作为基调，利用带感情的朗读进行情感渲染，从而让整个教学活动都在诗人的思想情感下进行，让学生能在深刻体会的基础上，把握住整首诗所要表达出的各种内容。这是种极易学习的氛围，可以让学生不用刻意学习便能体会诗歌情感，从而加强对诗歌表达方式的探究和学习。另外，教师还可以能过多媒体教学方式，将形象的动画与诗歌联系起来，再加之与诗的内容极其贴近的音乐，那么学生的对整首诗的鉴赏能力在这些工具的辅助下，便能得到了相应地提升。
3、加强教学互动，培养创新思维
关于诗词鉴赏的论文 第3篇
摘要：
唐诗是中国文化的瑰宝，是古人留给现代人丰富的文化财产。它的写意、它的深邃、它的无穷魅力，值得我们不断去追寻，去深爱。当前对于小学生而言，只是停留在死记硬背的阶段，并没有真正理解唐诗的意蕴和深刻的内涵哲理。另外，长期的死记硬背也会导致小学生对唐诗产生厌恶的负面情绪。学校教育的重要任务之一就是要让我们的孩子们了解唐诗的魅力，它是中国文化的基石，每个中国人都在其中获得滋养和熏陶，我们身为中国人，应寻根固本，学习好、传承好传统文化，并从中习得兼容并蓄、有容乃大、重德好仁等优秀品质。因此把它融入到我们的音乐课堂，在音乐课上吟古论今，不仅是必要的，也是非常有意义的一件事。
关键词：唐诗小学音乐教学实践
通过调查发现，随便提问一个小学生背一首唐诗，他们基本上都可以背诵的相当流利，但是如果问学生“这首诗表达了什么思想感情啊？”能说上来的屈指可数。不懂意境的唐诗是没有灵魂的。理解一首唐诗的意境和感情，远远比只会流利地背一首唐诗重要的多。而音乐是完全可以辅助教学的，帮助小学生理解诗歌的意蕴和情境，应该做到让融入了唐诗的音乐朗朗上口且代代相传。
通过本人两年多来的教学活动实践证明，让学生在音乐中欣赏唐诗特有的意境美，在吟唱中体味唐诗音律美，在身势活动中感受唐诗节奏美，在律动中演绎唐诗韵味美。不但领略到唐诗文化深远的意境，又从中汲取了民族文化与音乐的精髓，享受音乐与唐诗相结合之美，因此受到学生的喜爱和欢迎。
1.巧选唐诗歌曲，激发学生兴趣
在现有的小学音乐教材中的唐诗歌曲，明显学习量不足。但我们的老师可以根据小学生的认知特点，精心选择适合小学生吟唱的唐诗，注重思想性、富有审美情趣和教育意义、内容积极健康的经典佳作，由浅入深、循序渐进，通过一定时间的学习活动，达到一定数量的唐诗积累。音乐曲调方面，选择具有民族音乐风格、符合唐诗节奏韵律，曲调流畅通顺、朗朗上口，易学易唱。例如，《新学堂歌》中短小精炼、旋律优美的唐诗歌曲，还有将传统的唐诗文化与曲风优美的流行音乐相互交融的唐诗歌曲等等。
2.身势游戏，让唐诗充满灵动
3.以演传情，让唐诗洋溢童趣
小学生是爱表现的，我们应创设一个轻松、开放的平台让他们尽情发挥，倾洒热情。通过表演来展示学习成果是再现唐诗意境的好办法。“表演”可以化抽象语言符号为生动直观的形象，从而加深学生对文本的理解、感悟和体验。因而在教学易表演的唐诗时，等学生唱熟歌曲后，可激励他们上台表演。
例如，唐诗《游子吟》中的“谁言寸草心，报得三春晖”是全诗的中心画面，表现了儿女们对父母的深情，是诗的精神所在。在学唱歌曲后，我让学生分小组来创编表演。他们分工合作，有同学扮演游子，有同学扮演母亲，还有人在一边演唱歌曲。月光下，诗人的母亲在一针一线的给游子缝着衣服，一针一线都是母亲对自己孩子的爱。整个情境设计的非常丰满，一边演唱一边深情的表演，其中的情感表现只有身在其中的人才能真正的体会到。
4.律动表现，激发学生创造力
小学生是爱表现的，喜欢运用肢体来表达自己的'想法，在理解唐诗内容的基础上，鼓励他们用律动表现唐诗内容，既可发挥学生的想象力、创造力，又可调动他们学习的积极性，且能进步加深学生对唐诗的理解、感悟和体验。如我在执教歌曲《春晓》一课时，当学生学会轻柔的、优美的声音演唱歌曲后，引导他们创编律动。学生和我用双手并拢放至脸颊左侧做睡觉状，表示“春眠不觉晓”，接着食指在右边反复旋绕，表示“处处闻啼鸟”，然后张开五指由上至下抖动表示“夜来风雨声”，双手由胸前做小花状托举至头顶后向两侧打开表示“花落知多少”。
律动动作的表演既增加了诗句的美感，也培养学生的肢体协调性，让他们在律动表演中演绎唐诗蕴含的内容，从而也使他们在感受音乐与唐诗结合的节奏之美、韵律之美、意境之美中陶冶情操。
5.结束语
音乐是带有巨大魔力的，它能在很大程度上吸引学生学习的兴趣。而唐诗又是一个较为深沉厚重的文化，二者的有益结合可以激发无限的潜力。音乐教师要敢于突破传统的教学方式，勇于实践，让唐诗根植音乐课堂，用优秀的唐诗音乐去培养学生感悟力、理解力和创造力，让古今文化有机集合，使得学生文化底蕴更厚实。
6.参考文献