专家讲座听课记录内容范文 第1篇
关键词：速率 效果 政治课堂笔记 创造性转化
随着课程改革的不断深入，全国各地中学政治教学逐渐呈现出一派生机盎然的景象。但值得深思的是，思想政治作为文科，研究者大多集中在“政治自主探究合作学习的途径”、“分析和阐述政治问题的方法”等方面，对传统政治教和学的一些有效方法却关注不多，笔记就是其中之一。事实上，看书、听讲、笔记、温习是政治学习一般过程和经典方法，如果能从新课程的角度对这些传统的经典过程和经典方法进行继承、改造、创新，借用林毓生教授论述中国传统文化时提出的概念，实现经典学习过程和方法的“创造性转化”，笔者试以课堂笔记为例进行剖析和讨论。
1 从速率、效果角度审视政治课堂笔记的功能
无庸讳言，政治课堂笔记曾经长期是应试教育的奴婢，“上课记笔记，考前背笔记，考后全忘记”，这是对传统的接受式政治学习的辛辣讽刺。于是乎，在课程改革不断推进的今天，政治课堂笔记成了“应试教育”的殉葬品，在政治教学研究中倍遭冷遇，鲜有提及。其实，传统政治教学很重视课堂笔记，一般认为笔记有课堂再现、查漏补缺、释疑解惑等三大功能，这主要是基于政治知识掌握的认知角度看问题。如果从速率、效果的角度重新审视政治课堂笔记的功能，可以获得一些新的认识。
笔记是最经典的政治学习方法之一
一般而言，政治学习方法既包括各学科通用的一些方法，如阅读、听课、笔记、思考、解题、讨论等，也包括政治学科的独特学习方法，如汲取、鉴别、整理、归纳政治信息的方法等。近些年来，对后一类学习方法研究逐渐深入，但结合学科特点对前一类方法的研究却很少。其实，与其他学科相比，看书、听讲、笔记、思考等传统的学习方法在政治学科中的运用显得更重要，换句话说，这些学习方法在政治学习中更具有“经典性”，笔记就是这样一种经典的政治学习方法，学会记笔记的方法不仅在学生时代有意义，更将为学生的终身学习提供重要的梯航。
笔记是记录政治学习过程的主要载体
政治学习中，阅读教材、上课听讲、思考问题、同伴讨论等过程都不能“事无春风了无痕”。勾勾画画、写写记记可以记录阅读政治教科书的感受体会，可以记录教师授课过程中形成的政治知识框架，可以记录思考和讨论政治问题的过程和收获，可以记录政治作业中存在的问题和解决方案……，因此，政治课堂笔记是记录政治学习过程的主要载体。
由此观之，积极引导学生记好笔记、用好笔记，不仅能便利复习、巩固政治知识，更是养成良好的政治学习习惯、获得政治学习方法的重要途径，是实现政治学习方式转变中不可缺少的一环。
2 从速率、效果角度剖析政治课堂笔记的现状
事实上，大多数政治教师都比较注重学生课堂笔记习惯的培养，但着眼点却只关注教师讲授的知识结构和知识体系，对学生政治学习中思考、感悟、交流、讨论的笔记关注不够；只关注课堂的笔记，不关注整个政治学习过程中的笔记，重视了“政治课堂笔记”，不重视“政治学习笔记”。从学生的角度看，很多学生仍然没有养成良好的笔记习惯，把笔记当作任务、课堂笔记利用效率不高的现象普遍存在，即使有较好笔记习惯的学生，“上课记笔记、考前背笔记、考后全忘记”仍是不少学生的尴尬境地。以下试结合政治课堂笔记的几种类型作一简要分析。
教材目录型笔记
试看如下的《生活与哲学》笔记片段：
例1：人民版政治必修四第二单元第五课框题一《意识的本质》
1、意识是物质世界长期发展的产物
2、意识是人脑的机能
3、意识是客观存在的反映
这种形式的笔记主要是教材目录的整理记录，可能对学生宏观把握教材知识体系和结构有一定的作用。但总的来说比较随意，太过简略。从记笔记的角度看，只是教材目录的简单抄写，既没有对教师讲解的记录，也没有思维含量，对理解政治问题、形成知识体系帮助不大；从用笔记的角度看，这一类笔记在任何一个复习环节都不能代替政治教科书，起不到很好地课堂再现、知识整合的作用。从速率、效果的角度看，记这类笔记的学生既不能因为笔记而保证认真听讲，也不能通过笔记而掌握一种记录笔记、整理笔记的方法，他们只在于形式上笔记的有无和心理的自我安慰――我的学习态度是端正的，课堂笔记本记录认真清楚的，政治学不好我很无辜！
知识结构型笔记
有些学生的笔记记录比较详细。如：
例2：人民版政治必修四第二单元第五课框题二《意识的作用》
1、人能够能动地认识世界：
（1）意识活动具有目的性
（2）意识活动具有自觉选择性和主动创造性
（3）世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物
2、人能够能动地改造世界：
（1）意识对改造客观世界具有指导作用
（2）意识对于人体生理活动具有调节和控制作用
3、一切从实际出发、实事求是：
（1）含义
（2）基本要求：
①发挥主观能动性（略）
②“两个结合”
③“两个反对”
这类笔记比前一类更清晰和详备，基本上较好地囊括了需要掌握的主要知识点，也有助于学生把握哲学知识的框架结构。（有些教师喜欢用各种示意图、表格来呈现政治知识结构，相应的表格式、图示式的笔记在本质上仍是属于知识结构型的。）在课后政治学习和复习的某些环节中，可以用看笔记代替看教科书，达到“把书读薄”的要求，发挥政治笔记“课堂再现、查漏补缺、释疑解惑”的功能。从笔记的过程看，这类笔记所花的时间较多，如果是随堂记录的，听课时必须非常认真，因而，笔记与听课相辅相成，体现了呈现学习过程的作用。调查发现，做这类笔记的学生学习比较认真，形成习惯后，多数学生也不会因做笔记而影响听课；部分学生笔记速度较慢，需要课后结合教材和其他同学的笔记加以补充，通过认真的笔记，能把课堂内的听课、笔记等学习活动与课后的笔记整理、课堂回忆、同学讨论等学习活动结合起来，使政治学习的过程更充实。无论从政治知识掌握的角度，还是从速率、效果的角度，都对学生政治学习有不小的帮助。但这种笔记仍是基于接受式学习的，对政治问题的质疑、探究明显欠缺，有待进一步改进。
标注教材型笔记
有些学生不是把笔记记在专门的笔记本上，而是在教科书上做各种标注。
例3：人教版必修1《经济生活》第九课框题一《市场配置资源》。
计划和市场是资源配置的两种基本手段。（批注：资源配置的基本手段）市场在资源配置中起基础性作用的经济是市场经济。（批注：市场经济的含义）在市场经济中，生产什么，如何生产和为谁生产，只要是通过价格的涨落以及供求的变化由市场来调节的。（批注：市场配置资源的信号：价格、供求、竞争）哪种商品在市场上好卖，人们就扩大上产；哪种生产要素的价格昂贵、供应紧张，人们就减少这种要素的使用。市场中好像有一只“看不见的手”在引导着商品生产者、经营者，调节人、财、物在全社会的配置。（批注：“无形的手”――市场）
这类笔记做起来比较容易，上课相对轻松，主要功能是帮助理清教材的知识结构。很多学生选择这种形式的听课笔记，有划划写写在书页旁边的（如上例），有用不同颜色涂出相应文字的。从速率、效果的角度看，这种笔记方式一定程度上能保证认真听讲的时间，又可以通过对教科书的批注学会看书，找出书中的关键词句和信息，对后续的复习也有一些作用。但整本书划划写写的，有时会重点不够突出。这类笔记形式同样是基于接受式学习的，不能反映学生合作学习、探究学习的过程，在提出问题、讨论问题方面明显不足。
问题重点型笔记
有些学生的政治课堂笔记除了记录主要知识结构外，还记录一些思考的问题。如：
例4：人教版必修2《政治生活》第七课框题三《我国的宗教政策》
1、我国宗教掠影――现状分析。
2、全面正确地理解我国的宗教政策。
（1）自由政策（思考：地位、内涵、为什么是一项基本权利而不是基本政治权利？――详见P-9）
（2）政府依法管理宗教事务（正常――保护，不正常――制止、打击和抵御等）
（3）宗教坚持独立自主自办的原则（联系宗教方针：自传自养）
（4）积极引导宗教与社会主义社会相适应（思考：为什么不是与社会主义相适应？）
3、弘扬科学精神。
（1）建设社会主义精神文明，形成崇尚科学的社会风尚（思考：宗教与迷信的区别）
（2）中学生要接受无神论宣传教育，树立科学世界观（思考：为什么中学要接受的是无神论？）
比较而言，这类笔记既有一定的知识结构，也记录了值得思考、探究的问题。不仅能反映听讲的情况，还能反映思考、探究政治问题的过程，说明这类学生在政治课堂上听课很积极、思维很活跃，初步具备了探究学习的习惯。调查发现学生中这样的笔记比较少，多数学生认为这样的笔记知识点太少，参考答案记录不够，不利于阶段性复习。说明由于应试的大背景下，学生有浓厚的“标准答案情节”；另外，这类笔记的后续探究也没有跟上，由于整体上应试教育的模式没有改变，学生作业负担重，政治学科又不受重视，学生在课外没有精力和条件去开展进一步的探究学习，探究止步于课堂中的这些问题。
综合考察以上四种类型的笔记，总体上还是基于听课的，体现的仍然是接受式学习为主的政治学习方式。从速率、效果的角度看，作为经典政治学习方法的功能发挥不充分，基于看书的笔记、基于思考的笔记、基于讨论的笔记、基于探究的笔记等都付之阙如，这方面做得最好的问题重点型笔记，也是浅尝辄止，效果并不理想。作为政治学习过程的重要载体，多数学生的课堂笔记主要是课堂听讲和考前复习的载体，积极思考的过程、合作讨论的过程、课外探究学习的过程体现不够。
3 从速率、效果角度实现政治课堂笔记的“创造性转化”
政治课堂笔记之所以存在上述问题，既有传统教学方法和学习方法惯性力量的原因，也受应试教育大环境的影响。在应试教育大格局很难根本改变的形势下，在课程改革不断深入的今天，既要重视课堂笔记在政治知识掌握和巩固等认知领域的作用，更应不断开发政治课堂笔记在速率、效果方面的功能，实现课堂笔记的“创造性转化”。
使笔记从听课备考的载体向学习过程的载体转化
实现政治课堂笔记的创造性转化就要重新审视政治课堂笔记的功能，使课堂笔记从听课备考的载体向政治学习过程的载体转变。从笔记的功能看，要让笔记不仅成为复习巩固工具，还要成为保证听讲、启发思考、记录过程的载体。从笔记的内容看，要改变只记知识点、知识结构的传统，增加笔记的内涵，特别是要记录阅读所得、听课所感、思考所悟，反映整个政治学习的过程。从笔记的形式上，可以设计符合自身特色的分栏目笔记形式，例如，可以通过知识结构、问题探讨、错题集锦等笔记栏目，记录政治学习过程的点点滴滴，使笔记成为自己复习巩固的好帮手，也成为政治思维发展的成长记录册。
从作为学习任务的笔记向作为学习方法的笔记转化
很多政治老师规定上课必须记好笔记，有时还要加以检查，很多学生因此把笔记作为一项政治学习的“任务”来完成。有不少政治成绩好的同学笔记比较“随意”，有的根本没有笔记本，把很多重要的内容、问题标在课本上，但他们上课时从容听讲，踊跃回答老师的提问，有些还在教科书的天头地角记了很多自己思考的问题，学习非常主动。这一现实告诉我们：笔记不在于形式问题，不要把笔记变成一项学习任务，教师和学生都不必对笔记本的具体形式有硬性要求，不能被形式主义的那一套束缚了手脚。
政治学习的一项“看家本领”就是会记笔记，要从方法的角度引导学生学会笔记：包括如何记录阅读和听讲中的关键信息，如何记录阅读和听讲中发现的问题，如何记录思考和讨论中思维的火花……，笔记一旦成为习惯，本身就是一种非常重要的、终身受用学习方法。
从封闭的政治课堂笔记向开放的学习笔记转化从速率、高效的角度看，学习笔记不仅是课堂学习的记录，还包括课后整理、摘抄、阅读、思考的过程。因此，笔记就不能只记老师列的知识提纲，更不能只记板书，要养成把自己的学习过程记录下来的习惯，从课堂笔记向学习笔记转变。看书时勾勾画画地做笔记，听讲中梳理知识做笔记，做题时结合思考做笔记，讨论时深入交流做笔记，充分发挥学习笔记在记录学习过程中的作用。因此，要处理好课堂记录与课后整理、摘抄、阅读、思考的关系。
课堂记录的内容主要是老师所讲解的知识框架、线索和重难点问题，也应该包括听讲过程中的所思、所想、所感、所悟和疑难批注等许多内容。课后整理就是把课堂笔记进行整理，在原笔记基础上进行补充、修改、完善，这也是一个知识巩固和再回顾、再领悟的过程。还可以把读外阅读中获得的政治知识、思考的政治问题记录在笔记上，拓展自己的政治视野，尤其要把平时对政治问题的思考、探究、讨论记录下来，让自己对政治的“思想灵光”记录在笔记上，使笔记成为思维成长中的一笔财富。
总之， 养成记课堂笔记的习惯不仅是一种学习方法， 更是一种正确的学习态度。记笔记不是目的， 而是促进思考、 反思、归纳的手段， 而引导学生养成常思考、爱分析总结的好习惯， 不仅仅是为了提高他们的学习成绩， 更是为了让他们在以后的工作中、人生道路上过得更精彩！
参考文献：
[1]普通高中思想政治课程标准[Z].人民教育出版社，.
[2]宋秋前.新课程教学中要处理好的几个关系.教育研究，.
[3] 课堂笔记在政治课堂的应用[J].考试・高中文科――学科攻略，2013年第2期.
专家讲座听课记录内容范文 第2篇
刚刚来到大学，懵懵懂懂，对未来的生活感到迷茫，不知道何去何从。不知道如何去面对未来的新生活，应该以什么心态度过大学四年，在思修课上，老师开始向我们介绍了大学学习的特点以及大学的学习理念。
思修课上，老师除了学习的理念外还教了我们应试的学习理念，全方位的介绍了德，智，体，心理素质对我们大学四年成长的重要性，知道了发展的方向，有了前进的目标后，人就不会特别迷茫，我也仿佛有了前进的动力。理论是空洞的，但有是必不可少的，当时的我们刚刚军训结束，经历了军训的我们更知道又期盼的重要性，当人知道终点的所在时，总会有力量和激情去奔向终点。正像军训一样吗，当我有了想成为的目标时，全身上下也充满了干劲。
知道了要成为什么样的人之后，更重要的就是该怎样成为自己的目标了。于是在这之后，思修课上又教会了我们该如何学习。创新型的学习理念是我们在将来必须慢慢培养的，创新是使我们突破自己，超越前辈所必不可少的东西。正像复旦大学校训“博学而笃志，切问而近思”说的那样，要不断地改进自己，超越自己。更要避免学习目的不正，学习目标不高，学习兴趣不浓，学习时间安排不得当等大学新生的常见学习问题。最重要的问题是明白的认清自己为什么样上大学?我的回答是为了不断的完善自我 ，不断的超越自我，从而达到使自己不断变强的目的，使自己更有担当，能保护自己所爱的人，使他们获得更好地生活。 解决了基本的问题，使我们不再为目标感到迷茫之后，又开始了哲学范围的探讨，“光有知识不能代表什么，如果不好好的加以利用，不知道怎么做人，将来进入社会以后顶多也是一个高级罪犯，这种人比无知的犯人对社会的危害更大，应当先学会做人，再学会知识。”这是我们高中班主任经常说的一句话，儒家讲究“仁义礼智信”其中顺序是不可更改的，必须把“仁”放在第一位，个中缘由我总感觉和老师说的道理差不多。
怎样树立正确的人生观与价值观就是我们接下来学的东西，人为什么活着，从哪来，到哪去。这是哲学界最有名的几个问题之一，在课堂上我们也进行了讨论，虽然最终也没有得到什么结论，但感觉似乎也学到了什么。人生哲学可以得到正确的人生观，而正确的人生观又能得到人生智慧。人生观与世界观又是密不可分的，人生观从属于世界观。而在人生观中最重要的问题就是该如何正确的对待人生的名和利?由此就引出了我目前对思修课印象最深的一句话“利他就是利己，利他于利己是辩证统一的。”
那么人为什么活着?人应该爱自己，要“为自己”活着，因为只有爱自己的人，才能更好的爱他人，如果连自己都不爱，更不可能爱他人。为他人活着也是更好地实现自己的社会价值。
好好地活着是为了支撑起另一个人的'世界，也许在某些人眼里你并不算什么，但在有些人眼中，你就是他们的整个世界，所以要为爱你的人和你所爱的人好好的活下去。
确立了人生观和世界观，就要树立远大的人生理想，即使实现不了哦，也要倒在实现理想的路上。那么我们该如何追寻人生理想?人生理想要有社会价值，要源于自我具有个性化。理想又分为个人理想和社会理想，不同的人有不同的追求，但你的理想不能可以损害他人的利益为前提，有理想的人是幸福的，因为他们能知道自己想要什么，直到自己要做什么，树立一个远大的理想吧，它会让你的人生有所不同，理想有多大，登上的山峰就有可能有多高! 转眼间过去了半个学期，思修课的学习也进入了下一个阶段，对道家和儒家思想的学习和传承。
首先我们进入了老子的道德哲学体系，仁义礼智信，以仁为先，而天地法则，以道为先，道德经中第21章中也有“孔孟之德。惟道是从”的说法，道德是什么，一起无私而成其私。道德二字，从字面上讲德是得的前提和条件，得则是指生活资料的获取，人无信而不利，同样的，德也是我们在人生道路上行走的必不可少的东西，道德是人们安身立命的主要依据，是人们获取经济效益的无形资本，是评价人们荣辱的标尺，也是赢得他尊他爱的必要条件，更是人们身心健康的有利因素。
道家中老子的的道德智慧是中国古代传统思想的重要组成部分，“无为而治，少欲寡欢，利而不害”是道家思想的核心，共包括“遵从规律，合道而行;顺其自然，无为而治;尚虚贵柔，注重精神;少私寡欲，见素抱朴;知足而知，淡泊名利;屈上谦下，平易近人;抱怨以德，善恶兼容;以失致德，反向智求;生而不有，为而不恃;利而不害，为而不争”等十条。越是学习，越是感到道家思想的魅力所在，在自然，心灵，社会环境三者之间，利用道家的道德智慧，努力达到平衡。
中华民族自汉以来，便“独尊儒术，罢黜百家”，儒家思想不可谓不是中华思想之主要精髓所在，其中的许多思想也与我们的生活密切相关，樊迟问仁，子曰“爱人”。那么身为大一得我们该如何爱人，老师告诉我们要“把自己当成别人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己”这四句话初看起来有些让人雨里雾里，但细细品味却能发现深刻的待人处事之道。爱人者人恒爱之，亘古不变的道理，在我们的生活中要仔细分清自己与别人的区别，既要做到“己所不欲，勿施于人”，也要做到“人所不欲，勿施于人”最然听取来很简单，但做起来去不那么轻松，这需要我们在生活中不断探索与积累。
不仅要学会儒家爱人的待人之道，也要岳西他们仁学智慧的处事方法，要因时，因地，因人，因事制宜，要学会中庸之道。
一学年的思修学习转眼就要进入尾声，我们也很快进入了思修的最后一个模块，婚姻法与继承法的学习，开始了为我们未来步入社会传授经验与法律知识。
在学习婚姻法与继承法的的过程中，我们系统的了解了婚姻法与继承法的基本原则，理解了无效婚姻与可撤销婚姻的区别，继承与被继承的关系，以及继承人继承的顺序，离婚后夫妻的财产分配为题等等，而两者之间也存在着很大的联系，那就是夫妻间的财产继承问题，为此老师浩特以为我们列举了几个案例，并且还不放了一个与之相关的视频，令我们深刻的理解了其中的含义。为以后我们也许会遭遇的事情提供了知识储备。
当写下这篇听课心得的时候，我们的思修课也划上了一个圆满的句号，回忆着自己上大学以来的成长历程，思修课伴我走过了初到大学懵懵懂懂的两百多天，让我从迷茫走向清晰，从青涩慢慢向成熟迈进，感谢老师的十六节课，两百多天来的陪伴!
专家讲座听课记录内容范文 第3篇
一、预习的方法
首先是单词、词组、句型的预习。预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。
在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更远。
其次是英语课文的预习。在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。
再次是英语课后练习的预习。预习课后练习，首先要求学生在课前思考workbook中针对课文内容提出的相关问题及各种形式的针对性练习，做到心中有数。
根据以上预习要求，学生将初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲将使学生在课堂上变被动为主动，极大地提高课堂学习效率。实践告诉我们，预习不仅可以提高学生听课的效率，而且也是培养学生自学能力的重要途径。
二、课堂学习法
课堂学习是学习英语的重要环节， 是学生能否学好英语的关键所在。怎样才能提高学生上英语课的效率呢？
对于听讲，同学们必须有一个目标，就是向课堂45分钟要效率，首先，上课铃响后，必须尽快进入学习状态，不要再对课间的事有所留恋。好的听课方法要求大家充分调动一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即发展注意和观察能力，看清老师上课的实物、图片及手势，表情、板书等。从而领会老师讲授的内容。用耳、用心就是要培养听力、思维和记忆能力，它需要同学们开动思维器官，听清并思索老师使用的课堂用语、录音和讲解的语言要点，从而理解所学内容，记住该记的内容。当然，处理好听与记的关系也很重要：我们既要记下老师的讲课重点，概括性的板书及一些补充内容，又不可因笔记而影响看、听和想。为此，我们必须做到：
1、专心上课，有心识记
上课是学生学习的主渠道，而学好英语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴趣，更有信心地去继续今后的学习。
2、勤记笔记，巩固记忆
课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。
学习英语，就是学会用英语做事，同学们要想提高自己的口头交际能力，课上就要积极发言，主动进行口头表达，参与对话表演。课堂上对话练习的时间应该充分把握，大声地与同伴练习，不要怕别人笑话。听力是在日积月累地不断听不同的人“说英语”而提高的。上课时，听老师说，听录音材料说，还有就是听其他同学说。这样，不但注意力高度集中了，同时，观察、思维和记忆能力也得到了加强。久而久之，便养成了一种积极主动的听课习惯，效率也随之提高。
三、课后巩固
1、整理课堂笔记（用自己的语言概括），“品味”课堂上的重点内容，“点”“线”“面”分头抓，归纳整理莫轻视。抓住单词这个“点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解这个“面”。单词是英语学习的基础，是构建英语大厦的建筑材料，也直接影响听、说、读、写几个方面，制约着口语和书面表达能力，是学习英语的基础。单词的复习重点在拼写和运用，特别是一些重点词的用法，如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。如care这个单词，由此词根构成的单词有很多：care-careful-carefully，more careful，most carefully等。单词记得多，记得牢，词组、句型的运用、文章的阅读理解以及完形填空就会迎刃而解。这样不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。
专家讲座听课记录内容范文 第4篇
2、一定要掌握各个知识点概念。可以自己根据书本或者教辅总结知识点，特别要搞懂它的性质【通过图像，事例，题目理解，而不能死记硬背】。
3、课上认真听讲，积极思维，做好适当的记录。课上认真听讲，要做到明白教师讲课的重点，听课也要有节奏，要做到这一点就要积极思维。做好适当的记录是指记下关键的地方、自己有疑问的地方、典型的例子及解答的关键。一般内容用本子记录，对一些概念的补充说明可以直接记在书本上。
4、必须全面记录好笔记。笔记上要把所有知识全面记录下来，课堂上记录重点，课下加以补充。由于高中物理需要补充的知识太多，把笔记记录在课本上的做法非常不可取，一个原因是需要记录知识太多而课本空白区域面积太小，再一个原因是如果记录在课本上会导致课本乱七八糟，既影响记忆效果，又影响心情。
5、一定要学会分析总结错误并把自己所犯错误放大。平时对每一次的练习、考试中的任何错误都不能轻易放过。平时千万不要积累错误，高中物理知识太多，每天学习任务繁重，今天积累几个明天积累几个，到最后就会积重难返！另外一定要学会分析错误原因、学会归纳、归类、举一反三、一题多解、多题归一。
专家讲座听课记录内容范文 第5篇
关键词： 有效听课 重要性 误区 开展活动
一、听课的重要性
善于发现和学习别人的闪光点，并能及时把别人的闪光点转化为自己闪光点的人，是这个世界上最具智慧的人，这是古代诸多哲人一致同意的观点。的确，教师将别人的闪光点转化为自己闪光点的最直接、最有效的途径就是听课。通过听课，教师可以互相学习，取他人之长，补自己之短，拓宽知识面，提升专业水平与能力；也能不断反思自己的教学，从而进一步提高自身的教学质量与水平。听课非简单地用耳朵听，而是一门学问，一种艺术，需要掌握一定的方法和技巧才能充分发挥其作用；走进他人的课堂，学习他人的智慧，因此，听课更是一次充满着学术气息的享受。
二、听课的误区
尽管听课如此重要，但遗憾的是，目前，在很多学校，很多教师对听课的理解和把握还存在着很多误区，使听课流于形式。这些误区主要体现在以下几个方面。
1.听课目的不明确
部分学校为了进一步加快教师专业化发展的步伐，统一要求教师听课，并且明文规定了每位教师每学期必须完成的听课节数。许多教师因为平日里教学、管理工作繁忙，再加上自身存在的惰性，视听课为任务，对听课却缺乏端正的动机，应付了事，敷衍塞责。听课时虽然人来到了听课教室，却人在教室心在外。有的备课，批改作业，把开课教室当成了自己的第二办公室；有的无所事事，注意力涣散，结果浪费了大量的时间，也没有任何实际的收获。
2.只听不记
部分教师听课时只是用耳朵听，却很少做记录。或是在学校要求检查听课记录的情况下，在快要下课时匆匆记下黑板上的部分板书。听课是教师汲取他人闪光之处的重要手段，而听课记录恰恰能够呈现学习的内容。它是教师通过听课活动获得的第一手资料，也是课后教师之间进行教学讨论和反思的重要依据。因此，听课时，教师不仅应该做记录，还应该记得科学，得当。
3.只听不察
部分教师在听课时过分注重用耳朵听，却忽视了用眼睛观察，这样的听课只能发挥一部分的作用。因为听只能注意到教师授课的内容，授课的方法，语言的表达，等等，却注意不到学生的反应，参与课堂活动的情况，对知识点的掌握，完成练习的情况，课堂的整体氛围，等等。因此，只听不察，就无法把握课堂的全貌。
4.只听不评
部分教师在听完了课，做好了听课记录之后，就感觉任务已经完成了。其实，要想使听课真正发挥其作用，听课之后的反思与评价是必不可少的。只有通过反思与评价，听课人才能及时发现授课人在教学过程中存在的优点与不足，并加以消化，吸收，或改进。只听课，不思考，不评价，或是套用一些模糊、闪烁其词的评价语言，无法使听课内容内化，所以不能达到有效听课的目的。
5.听课范围狭窄
部分教师听课只听同学科课程，对其他学科很少问津；或是只听同类班级的课，对其他班级不感兴趣；或是只听新课，不听练习课或复习课。其实各科知识都是相互联系、融会贯通的，为了进一步拓宽自己的知识领域，提升自己的综合素质与修养，教师应广泛听课，不让自己的听课范围局限在一个狭小的圈子里，不断拓宽听课领域，才会取得学术与教学的双丰收。
三、如何开展有效听课
针对上述听课误区，我们应该如何做，才能让听课真正发挥作用呢？科学听课，必须注重以下三个方面。
1.听
听当然是听课的一个重要环节，关键是，听课时到底应该注意什么？笔者认为，以下三个方面的内容是听课时教师一定要认真把握的：
1）授课人如何处理教材
听授课人如何理解教材内容，如何把握教材的重点与难点，如何选择练习，如何开发课外学习材料，等等。
2）授课人的语言表达
听授课人使用什么样的语言进行新课导入，使用什么样的语言提问，使用什么样的语言过渡，使用什么样的语言讲解，使用什么样的语言分析，使用什么样的语言启发，使用什么样的语言评价学生，等等。
3）授课人如何驾驭课堂
听授课人如何组织复习，如何导入新课，如何开展教学活动，如何对所学内容进行巩固、拓展和延伸，等等。
在完成了以上三个方面的聆听之后，听课人一定要将自己的思考融入听课过程。听课人应及时总结授课人存在的闪光及不足之处，并结合教学实践，吸收优点，改进不足，并注意多与其他教师交流，丰富自己的思想体验。其实，任何一位教师的课，总有值得他人学习的地方，听课人应明确听课过程中自己的身份不是被动的旁观者，而是积极的学习者和参与者，不断反思，不断学习，不断改进，不断提高，才能真正做到科学听课。
2.察
观察和听一样，在听课过程中起着非常重要的作用。会听课的教师明白自己在课堂上应该观察什么。
1）上课之前，观察教材内容，教师的课堂准备情况，学生的年龄，人数，课前状态，以及课前预习情况。
2）上课时，主要观察教师、学生、教材之间的交互，教师的讲解，活动的开展，对学生的管理；学生的状态、反应；教材的处理，等等。
3.记
听课记录是教师通过听课活动获得的第一手资料，也是课后教师之间进行教学讨论和反思的重要依据，因此，在听课过程中不仅需要记，更需要记得对，记得巧。部分教师认为听课只需要记录完整的上课步骤即可，其实，科学、有效的听课记录，应该包含更多内容。
1）授课人的闪光点
每位教师，即便是初次走上讲台，尚未毕业的实习教师，授课过程也许并不十全十美，但或多或少都存在着一些可供我们学习、思考和借鉴的地方，正如孔子云：“三人行，必有我师焉。”听课人听课时应端正态度，本着向他人学习的目的，努力发现授课教师存在的闪光之处。例如，一个好的教学活动，一次巧妙的课堂偶发事件的处理，甚至是一句启发学生思维的语言。记下闪光之处，有助于听课人进一步深入思考，对比反思自己的教学，从而提高教学质量。
2）授课人存在的问题
金无足赤，人无完人。授课教师学识再渊博，经验再丰富，准备再充分，有时也会出现一些疏漏之处。学生的基础、理解能力千差万别，更加大了教学理论和教学实践出现矛盾的可能。听课人听课时培养批判的态度，找到授课教师表现不够理想的地方并记录下来，对比自己的教学，加以改进，争取自己不出现此类的问题。
3）听课人智慧的火花
在听课过程中，听课人有时会因授课人某种活动的设计、某个问题的处理而突然产生教学的灵感。出现灵感时应抓紧把它记录下来，以免之后因时间长久而遗忘。也许听课人只需要记录短短几个字，但往往就是这几个字，会使听课人终身受益。
总之，听课是教师互相学习，取长补短，拓宽知识面，提升专业水平与能力的重要途径；通过听课，教师能不断反思自己的教学，从而进一步提高自身的教学质量与水平。听课并非简单地用耳朵听，而是一门学问，一种艺术，一次享受，需要掌握一定的方法和技巧才能充分发挥其作用。教师应端正听课的态度，掌握听课的技巧，听、察、记三结合，才能真正发挥听课的作用，达到提升专业素养和教学水平的目的。
参考文献：
专家讲座听课记录内容范文 第6篇
关键词： 学习笔记 学习习惯 科学教学
随着新课改的展开，城乡教育均衡化发展，农村科学课堂教学悄然改变，但是在新教学模式下，同样不可避免地出现一些后进生，尤其在农村中学，这样的后进生更为普遍。经调查调查发现，一大原因是升入中学后知识难度加大、自身知识基础薄弱、学习习惯差、学习方法不对路等造成学习滞后现象凸显，渐渐地跟不上教师的教学进度，游离于课堂之外，造成学习上的再次落后。
从课堂细节抓起，从培养学生良好的学习习惯着手，让学生积极参与教学活动迫在眉睫。“笔勤免思”、“好记性不如烂笔头”等格言警句从思维的不同角度道出了勤记笔记在学生的学习过程中所起的作用。美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记组的，学习成绩最差。针对农村学生的实际情况，让学生学会记笔记、学会整理笔记和使用笔记，对于提高课堂学习效率，提高学生在课堂中的参与度，培养学生良好的学习习惯有重要的作用。
一、以预习笔记为载体，培养学生良好的预习习惯。
预习是指在教师讲课之前，学生自己先独立地阅读新课内容，初步理解内容，扫除知识的障碍，改变被动听讲的局面，为上课接受新知识做好准备。然而现实是有些学生由于没有预习习惯，坐等老师讲课，老师讲什么就听什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。而有些学生虽然预习了，但是走马观花，不动脑、不分析，预习过后书本上空空，脑袋也空空，没有留下任何预习过的“痕迹”。
预习笔记是在教师上课前，记录学生自己在提前阅读新教材时感知的重点难点和疑问点；记录自己发现的问题或体会；记录自己发现掌握不太好或已忘了的旧概念、定理、公式等。这种预习笔记只需要简单地记录，做好标记。在做标记的时候只要写些自己能看懂的符号就可以，比如“？”表示看不懂不理解的知识，“！”表示重点知识。例如：七年级上第四章第四节《物质的比热》预习笔记：！？（表明既是重点又是难点）热量；？（疑问点）热量和温度区分；！（重点）物体吸收热量多少的影响因素。这样一个简单的预习笔记，学生上课前一分钟再看下，就可以带着问题听课，原来懂的地方可以加深印象，不懂的地方释疑解惑，一堂课下来收获了什么、还有什么不明白清清楚楚，容易获得成就感，从而提高学习兴趣。如果课前教师简单查阅学生的预习笔记，就可以大致掌握本班学生的疑问点，及时调整备课，提高课堂教学有效性。
二、以课堂笔记为载体，培养学生良好的听课习惯。
课堂是学生学习的主阵地，以往在科学课堂上，教师讲什么，学生就听什么，或者只是盲目地跟在老师后面，黑板上写什么，就抄什么，成了一个不动脑筋的、机械的记录员。总之，学生没有思维活动的参与，习惯于从老师那被动地获取知识，缺乏主动学习的精神。
记课堂笔记的过程是一个由感知，转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程。课堂上的主要精力应用在听、看、想等方面，记笔记只处在听讲和思考的从属位置上，所以不要光顾记而不去思，一定要养成手脑并用，边听、边记、边思的良好习惯，否则定本末倒置，得不偿失。课堂笔记究竟记什么，多记还是少记？这是学生常提出的问题。其实，好的笔记并不需要将课堂上老师讲的内容全记下，而是在预习笔记的基础上，根据自己的实际情况，有重点和有选择地去记。记笔记要简洁、快速、规范。教师讲课速度比记录速度快，因此笔记可以简单甚至可以用符号代替文字。比如由于作图较费时间，记录时可先作简图，课后补充完整；讲例题时，只记录最重要的解题关键点，用“”表示因为，用“”表示所以，用“”表示推出或者物质间彼此的转化联系。最后课堂学习笔记要有合理的布局，章与章、节与节甚至行与行之间要有适当的空隙，也可以在当页笔记的右边留出三分之一或四分之一的空白，以便课后补充、整理、修改。
三、以整理笔记为载体，培养学生主动记忆和整理归纳的学习习惯。
整理笔记的过程是把知识深化、简化和系统化的过程。课中的听课笔记不可能记得很完整，课后有必要进行整理，并且应“趁热打铁”，安排在课后复习中进行。整理、补充课堂学习笔记能提高学生分析、综合、归纳问题的能力，同时也能及时和有效地强化对新课知识的理解和记忆。在整理时，对重要的、易出差错的、有疑难的地方可用不同颜色的笔标出，以便以后引起注意。如果平时把笔记整理好，阶段复习打开笔记本，花点时间翻翻笔记本，中心突出，重点、难点、关键地方一目了然，大大省去考前突击查找资料、重新思考、临时归纳总结所花的时间，就会取得事半功倍的学习效果。
综上所述，记课堂学习笔记是培养学生学习方法和习惯的重要载体。通过课前预习笔记，课中听课笔记，课后整理笔记，全方位指导学生学习习惯的养成，提高学生课堂的参与度，变“要我听”为“我要听”，同时教师及时指导和查看学生的学习笔记，反馈学生知识掌握的真实情况，并以此指导备课和教学。“授之以鱼，不如授之以渔”，良好的学习方法和习惯是高效学习的基础，必将使学生受益终身。
参考文献：
[1]科学（7-9年级）课程标准.北京师范大学出版社，.
专家讲座听课记录内容范文 第7篇
全国著名的特级教师于漪曾说：“我的特级教师是听课听出来的。”全国特级教师于永正老师在他的《教海漫记》中说道：“我和其他的老师相比，并没有什么迥异之处。我之所以在教学上有所作为，是因为我善于博采众长。各门各派兼收并蓄，既不闭关锁国，又不夜郎自大。我能敏于发现“巨人”，并马上爬到其肩膀之上，直直的站立起来。我不放弃一切听课的机会，无论是名师的还是普通教师的。听课是我教学生涯中的一个重要的、不可缺少的组成部分。听特级教师的课，听一节好课，能开眼界、长见识；听一般的课，能发现问题，窥见自己的短处，使自己少走弯路。在我看来，听课就像蜜蜂采蜜，叮的花数量越多、品种越多，收获就越大，酿的蜜质量就越高。”因此，可以毫不夸张的说，教师的成熟是随“听课”的增加而递进的。
那么，对于新教师来说应该怎样有效听课呢？
一、认真准备
“凡事预则立，不预则废。”如同要先备课后上课一样，要先备课后听课。你准备越充分，就像自己上课一样准备要听的课，像自己上课一样去预想教与学可能出现的问题以及应对问题的办法后再去听课，那么，执教者的优劣高下成败得失就一目了然了。比如，事先了解所听课的年级、课题、开课目的等，然后读课程标准、课题、教参以及相关资料，再想一想“假如我上这课，我会怎么做”“假如在我的课堂，可能会遇到什么问题”“我期待听到哪些方面的精彩表现”等等，经过这样一番精心准备，再走进别人的课堂，你想想是不是“一切尽在不言中”？所以，要带着思想去听课，听课者只有充分的准备，占有一定的思想高度去听课，才能在听课中有所感受和体验。不同的人听同一节课，所带的思想不同，对听课的感受就不同；同一个人听不同的课，思想侧重点不同，对于听课的感受也是不同的；同一个人在不同的时期听课，随着思想认识的逐步拉升，听课的感受也就不同。努力付出末必有丰厚回报，这是常识，但是，丰厚回报必须经过努力付出。听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考，就像天天回家爬楼梯，爬了一辈子也不知道有几级。
二、仔细观察
听课时要仔细观察，观察教师的言行举止、神情体态、演算板书；观察学生的应对反应、神情状态、习惯交往等等。当然这些都是表面的现象，我们还要学会“看穿”这些现象——洞悉现象背后的本质，如从教师的言行举止、神情体态等看出教师的教学态度——是否准备充分、认真负责、尊重信任；教学能力——教材组织是否科学、教学语言是否生动、教学活动是否适当；教学智能——生成是否捕捉、策略是否有效、处理是否灵活等等。从学生的应对反应、神情状态等看出学生的参与状态——是否全员参与、全程参与、主动参与；交往状态——是否多向交往、合作交往、和谐交往；情绪状态——是否积极主动、愉快有效；思维状态——是否主动思考、深层思考、多向思考等等。为了观察的更清楚、更细致，特别是能够观察到学生的表情、眼神，在我们听课时，要坐在学生旁边，在不妨碍学生视线的前提下尽量靠前坐。
三、详细记录
详细记录的前提是专心听课。听课关键在一个“听”字。听，首先是态度问题，你抱着学习的态度来听课，就自然用心听、安心听、虚心听，你自然就能听出门道、听出味道，反之，你抱着应付的态度来听课，就自然心不在焉，就自然视而不见、听而不闻，那还会有什么收获、有什么心得呢？其次是技术问题，即边听边记、快速笔记，“用钢笔录像”，一般地要记录教学主要过程、精彩对话、意外生成、练习设计、板书作业，还有自己即兴点评或瞬间碰撞的思维“火花”等等。这种“用钢笔录像”是需要记录的速度和敏感度的，换句话说，听课者的记录速度越快，教育思想敏感度越高，“录像”就越全面、越真切、越细致，就越有价值，而这种速度和敏感度只有在听课实践和学习实践中练就。当然，课堂记录的速度总是有限的，总会有遗漏，这就需要课后及时地补充整理。
四、沟通交流
听课后要尽可能和授课老师、学生交流，了解上课老师的教学设计与感受，请学生谈对这节课的收获和不足，和共同听课的教师讨论这节课的特色，交流自己受到的启迪与所学的经验，提出自己的想法与建议。交换意见时要在抓住重点，要突出教学思想、教学方法和教学效果，做到明确的问题不含糊，吃不准的问题不回避，但要注意可接受性，切忌信口开河、滔滔不绝，夸夸其谈。在对许许多多的课堂细节的批判和借鉴中，汲取教育的真元之气，吸取异质与新机，塑造属于自己的育人风格与才智。这正是教师听课意义之所在——“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。
五、全面反思
专家讲座听课记录内容范文 第8篇
我校组织全体教师的同课异构活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这两节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。两位老师在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。
对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。两位老师联系游戏----激发兴趣----探索新知——运用新知----解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
一、充分备课是上好课的基本保障 备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，如果教师挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的数学问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的`内容。例如这7节课，每位教师都在教材的解读上下了功夫，毕竟是精英风采展示课，体现出各位教师备教材、用教材很充分，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，认知理解就容易了一些。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。
因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容。
二、课堂生成是课堂生命灵性的体现 课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过程中去生成和丰富课程内容。就如张春莉教授在报告中说到的“注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩!”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。
三、饱满的激情是课堂的师生情感的交流 作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。例如，在张春老师讲课中，虽然是一名男教师，但一上课就用饱满的激情把学生思维的火花点燃了。整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。
总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。
专家讲座听课记录内容范文 第9篇
小学生该如何预习：
(1)提高听课效率。通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂，这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。
(2)更好地做课堂笔记。如果课前不预习，上课，老师讲什么就记什么，盲目地记笔记而顾不上听课。经过预习，记笔记时就有了针对性，选择那些书本上没有的，老师另外补充的内容以及自己预习时没能理解的部分去记。这样可以节省大量时间用于听课时思考问题。
(3)预习可以培养学生的自学能力。预习本身相当于一种学习。预习时，要独立地阅读、独立地思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，学生的自学能力会逐步提高。
专家讲座听课记录内容范文 第10篇
一、创设情景，体验列举
1.读课题：谈话：以前在解决问题的时候一般采用哪些策略?
【板】画图、列表、操作
2.飞镖激趣：如果让你来投一次，可能得几环?【板】10、8、6、0
列举也是一种解决问题的策略，那为什么要把它们列举出来呢?
3.揭示课题【板】一一列举
回顾旧知：【课件】认识小数和四年级搭配的规律
二、自主探究，运用列举
谈话：用一一列举的策略玩中解决一些稍复杂的实际问题。
1.教学例1
师：苏州乐园的管理员王大叔家想在一块空地上围一个花圃，他用什么来围呢?
解决 18 ÷ 2= 9(米)
周长 一条长宽之和
(1)四人小组研究、操作。可以用你熟悉的方式探究，如画图、列表，有困难用小棒围围看。将你的想法先在四人小组内交流。
(2)全班交流、投影展示作品(巡视中选择学生三张作业纸：不全、全而无序、全而有序)，填到长5米宽4米时，追问：还有不同的围法吗?为什么?
重点交流问题：你是怎样想的?与上一张比较好在哪里?有顺序地列举有什么好处?(或怎样才能做到不重复、不遗漏?)
【板书】：不重复、不遗漏 有序
明确：不重复、不遗漏也是一一列举策略的基本要求。
(3)屏示：直观图形与有序表格，初步感受有序的优越性。
伺机比较表格：
长(米)8765
宽(米)1234
长(米)8765
宽(米)1234
引思：都有序思考，你喜欢哪一种(更合理容易些)?为什么?
感悟：从宽最短1米，也就是长最长8米思考起比较方便。
如果你是王大叔的.话，你会选择哪一种围法?为什么?比较：是最大吗?我们一起来算一算。【课件】
观察图和表格： 4种围法中什么没变，什么发生了变化，你有什么发现?把你的发现和同桌说一说。
(4)小结：屏示后读一读【长和宽越接近，面积就越大;长和宽差的越大，面积就越小】有序的列举不但能找全答案，也更容易发现隐藏的规律。(说得真好，你们也都是这样想的吗?
2.教学例2【改编题】苏州乐园的游乐场
“最少可参加 1项，最多可参加3项”是什么意思?可不可以不参加呢?
(1)练习纸独立尝试：提问：你准备什么策略来解决这个问题?接着你能用你喜欢的的方法一一列举，你觉得要注意什么？【课件】出示三种分类
(2)全班交流，投影展示。(画图连线、字母或数字列举、接近列表的形式)
(3)逐步完善列表的策略，体会表格清晰、简明特点。
【课件展示】用打钩的方法列举的过程
提问：从表格上怎么看一共有多少种不同的玩法?(一列就是一种)
(4)小结：刚才同学们的尝试都很有创意，但是不管用哪一种形式来列举，都要怎样?当情况比较复杂时都是——先分几种情况去考虑，即分类去思考。
【板书】：先分类
三、比较反思，感悟策略。
我们解决了围花圃和游乐场的问题，一一列举的策略好不好?什么时候用?(答案多种时)比较：两种一一列举有什么不一样吗?
四、辨析应用，优化策略。
1.放手尝试解决飞镖问题： “小华投中2次，可能得到多少环?”
思考：读题，你准备用什么策略来解决?要不要分类?可以怎么分类?两次的环数能否通过计算来列举呢?(引导到算式列举更简单实用)
【预设】一种分类：两次同一环，两次不同环
另一种分类：最好成绩10环、最好成绩8环、最好成绩6环。
但注意不能交叉划分。分类列举后因题目实际情况也有可能重复的，即列举情况与答案是有差别的，要具体问题具体分析。
改题：将“投中2次”改成“投了2次”，又增加了哪几种分类情况?你会继续一一列举出来吗?
2.练习第1题。苏迪广场是1路游览车和2路游览车的起始站。1路车早上6时20分开始发车，以后每隔10分钟发一辆车。2路车早上6时40分开始发车，以后每隔15分钟发一辆车。这两路车几时几分第二次同时发车?
1路车6:20
2路车6:40
你会找第一次发车时间吗?顺次第三次?第四次呢?
【板书】：先列举，找规律
3. {机动}练习第2题(改编成马戏团演出时间)。
精彩的动物表演就要开始了，已经知道上午表演了四场： 9:00、9:40、10:20 和11：00，那么下面哪个时刻也正好是一场表演的开始时间?
13：00 14：40 15：40 16：00
将表格简化成流程图。
【板书】：先找规律，再列举
四、总结提升
同学们，有什么收获?根据板书回顾我们这节课是怎样用一一列举的策略解决问题的。
五、练习作业
{机动}自主探究：小明用24个1平方厘米的正方形拼成长方形，有多少种不同的拼法?(请有序列举)(表略)我发现了：……
【板书设计】
解决问题的策略
先分类一一列举10、8、6、0
有序：不重复、不遗漏18 ÷ 2= 9(米)
(先列举，找规律 周长 一条长宽之和
先找规律，再列举)
解决问题的策略课堂小练习姓名：
1.绿化管理员王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，有多少种不同的围法?
我想画图：
也可以列表试试：
长(米)
宽(米)
2. 游乐场有三个游乐项目可选择，空中飞人、天旋地转、豪华波浪，最少可参加 1项，最多可参加3项，有多少种不同的游乐方法?
思考：可以分成( )种情况，再用你喜欢的方法一一列举出来：
一共有( )种游乐方法。
3. 苏迪广场是1路游览车和2路游览车的起始站。1路车早上6时20分开始发车，以后每隔10分钟发一辆车。2路车早上6时40分开始发车，以后每隔15分钟发一辆车。这两路车几时几分第二次同时发车?
1路车6:20
2路车6:40
4.精彩的动物表演就要开始了，已经知道上午表演了四场： 9:00、9:40、10:20 和11：00，那么下面哪个时刻也正好是一场表演的开始时间?
专家讲座听课记录内容范文 第11篇
听课时间：
9月23日
听课班级：
四年级
教师：
王xx
听课内容：
角的度量（第25-27页）
教学过程：
一、体会引入量角器的必要性
1、动手操作活动
四人小组活动：（1）用∠1测量∠A和∠B的大小。 （2）都是3倍多一点，讨论怎么办：用更小的角去测。 （3）对折∠1得到∠2，用∠1测量∠A和∠B的大小。
2、讨论、总结
讨论：要测量一个角有多大，可以用规定的角去测，为了统一测量单位便于交流，规定了1度角，并使用量角器来量角。
二、认识量角器
自己读书26页中的认一认，思考下面问题，再小组交流。
1、测量角所用的.单位。2、量角器的特点。
三、使用量角器测量角的大小
1、先自己试一试：怎样用量角器测∠A和∠B的大小。2、与同学交流测量的方法3、总结测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法。
四、作业：练一练 2、3
专家讲座听课记录内容范文 第12篇
活动目标：
1、经历按数量平均分配物品的过程，感知生活中平均分配的现象。
2、在游戏中初步感受平均分配的含义。
3、发展目测力、判断力。
4、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
1、教具准备：挂图“小动物过河”；2张小猴卡片，10张桃子图片；
2、学具准备：糖果、玩具若干。小猴、小狗、小猫、大象、桃子、骨头、小鱼、香蕉卡片若干。
活动过程：
一、预备活动师幼互相问候。走线，走成U形队形。玩线上游戏：听口令跳圈。
师：小朋友们，现在我们来玩一个游戏：听口令跳圈。游戏的玩法：场地上有四个方形，当老师说：“跳圈圈，抢圈圈，三个小朋友挤圈圈”时，小朋友们开始跳进圈，每个圈中只能允许前三名小朋友留下，如果你看到圈里已经有三个人了，就不能再跳进去了。所以动作一定要快。然后数数一共圈住了多少个小朋友。
游戏开始，反复进行三次。
第一次游戏：三个小朋友挤圈圈。游戏前强调规则。
第二次游戏：四个小朋友挤圈圈。
第三次游戏：五个小朋友挤圈圈。
游戏结束，请幼儿自选位置坐好。
二、集体活动
1、学习分配。 教师出示2只小猴、10个桃子的卡片，创设情境：猴弟弟过生日。
师：小猴皮皮有一对双胞胎弟弟，今天是它们的生日，皮皮摘回了10个弟弟们喜欢吃的桃子，怎样分才公平呢？才一样多呢？我们来帮帮它。教师将2只小猴摆在黑板上，引导幼儿用你一个我一个的方法将10个桃子依次分给2只小猴。（按图示）
教师小结：把一堆东西分成几份一样多的，叫平均分配。
2、幼儿练习分配。
师：现在宴会还没开始，皮皮请小朋友先玩玩具。小朋友分成四组，每组5人，每组15个玩具。要求每组中每个小朋友分的玩具一样多，看看怎么分？
教师启发示范平均分配的方法。（先按顺序给每个幼儿发一个玩具，直到发完小组中所有幼儿，再接着给每个幼儿发一个玩具，直至发完所有玩具）看看分完后每个幼儿分得几个玩具。
师：这个好方法就是平均分配。现在你们就用平均分配的方法来分玩具吧。
幼儿操作，练习分配。
教师小结、点评：先按顺序每人发一个，再接着用同样的方法继续发，直到发完为止，这就是平均分配的方法，用平均分配的方法就可以把东西分成一样多的几份。
3、分组活动。
师：宴会开始了，小朋友帮忙给每组客人配送不同的食物吧。
第一组：小狗吃骨头。
师：第一组客人是5只小狗，请用平均分配的方法，将20根骨头平均分给它们。
第二组：大象吃香蕉。
师：第二组客人是5只大象，请用平均分配的方法，将20根香蕉平均分给它们。
第三组：小猫吃鱼。
师：第三组客人是5只小猫，请用平均分配的'方法，将20只小鱼平均分给它们。
第四组：小猴吃桃子。
师：第四组客人是5只小猴，请用平均分配的方法，将20个桃子平均分给它们。
幼儿进行操作，教师指导。操作结束，每组请一名幼儿说说自己的分法（动物数量、食物数量、平均每个动物能分到几个）。
教师小结：平均分配的方法可以把各种物品平均分成一样多，我们平时也可以用平均分配的方法来分东西。
师：小朋友帮了小猴的忙，皮皮准备了感谢的礼物——糖果。请你们用平均分配的方法来给自己分糖果吧。看看每位小朋友能分到多少颗糖果。
4、纸面操作活动。
教师出示挂图“小动物过河”，创设情境：宴会结束了，我们送小动物们坐船回家吧！教师示范讲解操作方法，指导幼儿完成《操作册》的活动。
5、交流小结，收拾学具。
活动反思：
教师教态自然，思路较清晰，选材符合本班幼儿的发展水平。在活动过程中，教师交待游戏规则的语言不够简练，教具的准备较充分，但给幼儿操作探索的机会较少。教学活动设计需再进行修改。
专家讲座听课记录内容范文 第13篇
1.你沉静之中带着几分倔犟。你学习勤奋，在课堂上你总是专心听课，积极思考老师提出的问题，认真记好笔记。你天资聪慧，有良好的学习习惯，希望今后的你更加自信，勇于表现自己。学习上老师希望你能发扬优点，增强学习的灵活性，在薄弱学科上多下点功夫，“多问的人将多闻”，你一定能畅游在知识的海洋里。
2.你为人真诚，性格直爽，遵守纪律，团结同学。学习上肯下功夫，上课专心听讲，作业认真。你的电脑知识是出色的，希望你均衡各个学习科目，发挥特长，一步一步踏实向前。
3. x同学：兰生幽谷，芳香自溢。你秀外慧中而又质朴善良，深明事理。你流畅的文笔，工整的书写，这是老师和同学们有目共睹的。 “业精于勤”，保持勤奋，另外老师鼓励你大胆和同学们交流切磋。你在家里是个好孩子，为爸妈分忧;在学校是个好学生，令老师百般放心。
4. x同学：你情感细腻，柔和而又坚强。做一件事，你有不折不挠的毅力。你兴趣广泛，富于创意。你的手艺，同学们是极为佩服的。求学时代，当明确学习目标，以学习为中心。劝君惜取少年时，莫待花开空折枝。流光可惜，珍重芳华。你一定行的`，努力就会有进步。
5.你是位沉稳的好孩子，你有优秀的思维素质，在学习上只要努力，执着向上，良好的习惯可以改变你的成绩。
6.你是一个大方，明理的好孩子。你团结同学，乐于助人，同学生病了，你总是第一个护送同学回家，为老师们排忧解难。你的文科天赋老师是肯定的，而数学等理科方面尚需找到学习方法，注重交流，加以勤奋，相信你一定能收获进步的果实。
7.一学期来，你团结同学，尊师爱友，为人质朴。学习上缺乏方法，上课有时不够专心，希望你今后注意集中精力听课，虚心请教老师，查缺补漏，勤奋学习。
8. 你是一个活泼好动的孩子。你的学习天分高，但是缺乏自制力，上课爱讲话，课间爱打闹，有时候学习态度也不够端正，拖拉作业，希望你发挥自己的聪明才智，做到“锲而不舍”。
9.你为人谦和大方，各个方面严格要求自己。学习上为同学表率，班级工作认真负责，令老师们省心。希望你保持良好的学习劲头，争取各个科目更上一层楼。
10.你为人踏实，和善。班级劳动负责肯干，两操认真，动作规范;作业完成及时;你的表演才能也不赖，深为老师和同学们认可。希望你更积极大胆地向老师请教，克服不足，力争进步。
专家讲座听课记录内容范文 第14篇
关键词：初中语文教学；有效听力训练；实践
一、初中语文教学中学生听力训练的现状透视
1.学生听课能力差，漏听、误听
语文教学中，古诗词、文言文教学是教师和学生共同的难点，沿袭“教师讲、学生听”的教学方式，因此，课堂上是否能够准确捕捉教师讲的要点，对这些要点知识做出正确的判断，在学生学习古诗词和文言文中显得尤为重要！但是，很多学生记的东西较少，甚至有些还记错了，有的学生即使记了，也是零碎的片段，没有在头脑中形成知识系统。这是由于学生听力水平不同造成的。
2.听力能力差导致诵读困难
很多学生完不成老师布置的课外背诵作业，大多学生表示背诵很烦、很枯燥，背诵起来很困难。究其原因，就是日常教学中忽视了听力的重要性，在背书过程中，不能忽视“听”的作用，良好的听力是学好知识的必要因素。
3.课堂上师生对话困难导致听力滞后
学生从上学那一天开始就从内心里“畏惧”老师，感觉老师是高高在上的。在平时的教学中，老师大多遇到过这样的情况：课堂上回答问题时，有的学生站起来后一言不发，有的学生站起来后因为太紧张而没有听清楚老师提的问题，有的学生明明听清楚了却不愿意和老师对话，这些现象都会造成课堂教学无法顺利进行。学生的这种听力问题与长期以来的师生关系和课堂模式有密切关系，他们无法马上适应“师生间的平等对话”，而教师一直是“权威”角色，从心理上认为自己说的都是对的，学生应该完全听从老师的话。这就造成学生听力的惰性和暂时性盲点。
二、新课程下语文教学缺乏学生听力培养的原因
1.大纲有要求，教材无内容
我们的语文教学大纲虽然规定语文教学的基本任务是培养学生的读、写、听、说能力，但是没有对听力做出具体明确的要求，我们看2002年审查通过的人教版语文教科书，就会发现有“写作、口语交际”板块，但是涉及内容却主要是写作。2005年初审通过的苏教版课程标准实验教科书，已经完全取消了口语交际的板块，仅仅只有写作的板块，可见，新课程对语文教学中听说能力的培养是非常不足的，缺乏必要的内容和重视。这就导致了语文教师在教学过程中，听力的教学没有具体的依据，没有必要的教学指导，无法组织、实施听力的教学活动，在教学过程中对学生听力的训练几乎没有，以致学生在听力能力上存在严重缺陷，影响了学生课堂知识的获取和学习能力的提高。
2.中考命题的偏差
在当前，中考已然是我国目前最主要的进入高级中学的考试，但是，一直以来，我们中考的试题都以评价学生的读、写能力为主，对学生听说能力的评价是忽略不计的。在这样的情况下，中学语文教学就出现了严重的偏差：重读、写，轻听、说！尤其是对于“听”这一知识点，完全被忽视！
3.忽视了“听、说、读、写”之间的关系
“听”是获取语言信息，进行整合，并作出准确判断的重要过程。有了“听”的能力，才能发挥“说”的能力，所以听、说、读、写是相互转化、相辅相成的关系。在语文教学中，应该把握这条规律，从而促进各种能力的不断提高。在新课程实施的背景下，为了更好地提高学生的读、写、说能力，我们就应该重视听力对其他能力的积极作用。
三、课堂上学生有效听力训练的教学实践
1.实施课堂教学的优化，激起学生主动“听”的兴趣
提高学生听的能力是获取课堂知识的保证。由于文言文的语言习惯已经远远脱离了现代人的语言习惯，加之文言文词义的艰涩，学生听不清教师的解读，听力效率不高，文言文教学始终是教师和学生头痛的教学内容，如果课堂教学方法死板，课堂氛围紧张，更会减弱学生主动听的兴趣，这就要求教师自身具有良好的文学素养、高超的教学艺术、活泼的语言风格和肢体表现力去激起学生“听”的兴趣，优化语文课堂教学的氛围。通常，讲述法的语文课堂教学中运用得比较多，文本内容大多是由老师的讲述、讲解来进行的。课堂上，学生听的就是教师讲的话，因此要让学生认真听、注意听，教师自身的语言魅力就显得很重要，教师的语言能力和语文素养是激起学生“听”的兴趣的首要条件！因此，激起学生“听”的欲望，教师就要优化课堂教学。课前，教师在设计课堂教学时要做到简洁明了，悬念设置跌宕起伏，教学方法灵活善变，以自己的语言风格和肢体表现力调动起学生“听”的愿望，激发学生“听”的兴趣。另外，引导学生在记录听课内容的同时，训练自己“听”的能力，检验自己的听课效果，但是重要的知识点教师不要重复很多遍，尽量做到说一遍学生就能记下来，这样可以使学生的听力更敏锐。
2.善用多媒体技术手段，在感官欣赏中训练听力
背诵古诗词或文言文是学生深感头痛的事，而背诵困难很大的原因是由于学生没有调动起自己的一个重要感官――听力。对于文言文和古诗词的传统的教学方法，就是教师依据课文描绘的情景，把自己对文本描述的感受、自己获得的情感体验讲出来，把自己对文本描述对象在头脑中的意境画面说出来，这种情况下，教师说得辛苦，学生听得迷迷糊糊，课堂效率低下。信息技术手段可以重现文本内容的情景，使抽象的、难以理解的文本内容具体、形象地表现出来，图、文、声、画并茂地直观、生动活泼地展现文本描述，激起视觉感受，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，因此我在日常课堂教学中充分运用多媒体音频、视频来展现情境，渲染课堂氛围，以激起学生的听觉，使学生在愉悦的多媒体音频、视频的欣赏和感受中获得知识，体验情感。
比如，在教学七年级上册白居易的《钱塘湖春行》一课时，我利用音频、视频，将图像、动画、声音、文字等融为一体，把这首诗词中描绘的意境形象地呈现给学生，学生就会完全沉浸于视听所营造的氛围中，视听感官要求受到极大满足，情绪受到诗词描述的感染，真切地感受到诗词所表达的情感，在理解的基础上背诵就容易了，记忆也就牢固了。
3.利用听写和记录课堂笔记，训练学生听的能力
在语文课堂教学中，检验学生对生字词的掌握最常用的方法就是听写了，也是部分学困生感到难度较大的一种听力测试方法。因此，听写测试时，教师要语速平稳、缓慢兼顾听力的能力差的学困生，教师可以重复两遍但不能多次重复，以提高学生听力的敏锐度。
大家都知道，记录课堂笔记很重要，课堂笔记既记录了课堂讲的重点、难点，又是一次知识的记忆。因此，我还引导学生利用记录课堂笔记的机会训练自己听的能力，教会学生边听边记录，在记录老师讲课内容的同时，训练了自己“听”的能力，更重要的是，还提高了学生上课时的注意力，课堂笔记的记录，这样既能训练了学生的听力，又能养成学生良好的学习习惯，还能提高学生的课堂注意力。
比如，我班陈同学，考试时文言文类的题目常常因为只回答一半的问题而丢分，以至于语文成绩上不去。一次测验后，望着失落的陈同学，我心里一动，就过去和她攀谈了起来。原来，她没有做课堂笔记的习惯，老师讲解的时候似乎都听懂了，考试时却一脑门的糊涂，记不清了。找到了病因，我就说，你别急，老师会帮你的，我们先从做课堂笔记做起，好吗？
此后，我引导她先集中注意力听，边听边记，能记多少是多少，下课后来我办公室补充，慢慢地，陈同学能自然而然地记录课堂笔记了，语文考试的成绩也提高了。
4.进行专业听力训练，增强学生听的敏锐度
要提高学生“听”的能力，提高课堂效率，就必须重视课堂听力的训练，并且要进行专门的听力训练，如果学生连字音都听不清楚怎么能够正确地识别字音呢？学生通过专门的听力训练后可以达到以下几个方面的提高：
（1）所讲的内容能够立即听明白。
（2）所讲的要点能够立即进行记录。
（3）所听到的内容能够立即作出判断。
（4）听到所讲的内容后能够即时进行联想和想象。
对于这四个方面的提高，我由易入难、循序渐进地对学生进行听力方面的训练。首先，我从听词语入手，让学生在一遍又一遍地听的过程中辨析词语的字音，再由听词语辨析慢慢过渡到听简短的对话，从对话中透露的重要信息进行辨析，以训练学生敏锐的听觉，然后，从听对话而过渡到听短文。课前，我预先挑选出简短而精彩的故事，让学生听过一遍后立即口头复述，听第二遍后再复述、再听！这样循环几次，学生听后复述的兴趣高涨，争先恐后地举手要求复述！这样，既能训练学生听力的敏锐度，又能培养学生的注意力，还能使学生的记忆力持久而有效！真可谓一举多得！
综上所述，“听”的能力对学生如何学好语文来说也是一个非常重要的环节，不可小觑，更不能忽略，对学生的终身学习和发展也有着举足轻重的作用。因此，语文教师在课堂教学中要自发地重视学生听力的培养。新课程改革也对听力提出了很多要求，提出了可操作性的教学内容，使教师在听力教学实践中能有据可依，提高学生的听、说、读、写的能力。
专家讲座听课记录内容范文 第15篇
关键词：教师；过程；反思；听课法；案例
教师是实践性[1]、反思性[2]职业。教师的教学技能在实践中获得，在反思中提高。“实践——反思——再实践——再反思”，是教师成长的必然历程。听课是教师需要反思的一种学习方法，也是一种技能，需要学习与培训[3]。
在顶岗支教中，实习学生听课后，对授课老师的教学特点，只有总体感觉，没有具体收获，不能带来反思效果，原因之一是没有掌握听课方法的技巧。教师“过程——反思”听课法，是笔者在指导实习学生听课过程中体验出来的，能较好地解决上述问题。本文通过两个案例，对它的运用与效果进行分析。
一、听课案例一
案例一：实习学生初一政治习题课的听课记录与听课总结。
1.听课记录。见表1，示例了三个教学过程。听课记录分三部分：“老师组织”与“学生活动”栏，记录的是“教与学”的互动过程；“点评（感受）”栏，记录的是听课者的体验与感受。
2.听课总结。由表1中“点评（感受）”栏中的体验与感受归纳提炼而得。听课总结分两部分：实习学生的教学特点；教学特点的功能或意义探究。
（1）实习学生的教学特点。在本案例中，实习学生展示了6项教学特点：个别提问后集体回答；激励学生学习的积极性；有效调动课堂活跃气氛；教学生学习方法；培养学生的合作意识；培养学生的判断能力与自信意识。
（2）实习学生教学技能的功能或意义。
①个别提问后集体回答——内涵的功能或意义。当个别同学答题时，特别是答题时间较长时，会出现其他同学注意力不集中现象。通过集体回答能增强学生上课注意力，较好地控制课堂纪律与秩序。
②导言的功能或意义——激励学生学习的积极性。“鼓励：对，大家回答得很好”，学生情绪高昂（表1过程6）；“谁来展示你得答案？”给学生一种成功的暗示，激励学生积极回答问题（记录略）。简单的导言运用，激励了学生学习的积极性。
③导言的功能或意义——有效调动课堂活跃气氛。对同样问题，用不同方式提问，可以活跃课堂气氛。对分组讨论，分别用“来大家再合作一下”（表1过程6）、“需要合作吗？”（记录略）等提问，使得课堂气氛活跃不死板。
④概念的功能或意义——教学生学习方法。“原因、方法”两个词在课本中没有，学生回答出来，说明老师是这么讲的（表1过程2）。初中课程以知识点编排，构成课程主题的知识结构。但是，在思维逻辑上，知识点不是孤立存在的，相互之间有着联系，如“原因、方法”等。必要的概念运用，传授知识的同时也在教学生学习方法。
⑤概念的功能或意义——培养学生的合作意识。分组讨论是初中的课堂组织方式，用“合作”提出（表1过程6），能让学生从小形成“合作意识”，教学过程中的潜移默化，有利于学生心理健康成长。
⑥导言的功能或意义——培养学生的判断能力与自信意识。在表1过程9中，通过四次提问：“还有吗？”和一次引导后，学生集体回答：“没有了”，最后的鼓励“对，大家要相信自己的能力”，是在培养学生的判断能力和自信意识。
三、教师的“过程——反思”听课法的构成及其要点剖析
教师的“过程——反思”听课法的构成：包括听课记录与总结反思两个阶段；听课与记录、总结与反思四个过程；怎么听、听什么、怎么记、记什么，归纳提炼，深入思考六个要点，如图1所示。
1.听课法构成的要点剖析。在听课记录阶段，听课和记录是教师观察课堂活动、保留活动信息交叉进行的两个过程。原始听课记录是听课记录阶段的成果，是为总结反思阶段提供的第一手资料。
在总结反思阶段，总结和反思是对原始听课记录进行加工、再思考连续进行的两个过程。反思结果是教师听课的最终成果，是为再实践提供的源动力。
2.听课记录阶段的要点剖析。观察课堂活动、保留活动信息，要从细节做起。
（1）怎么听。听过程、听细节，听老师的一字一句，“教与学”的互动过程。在表1的左面两栏中，示例了三个过程；在细节上，授课者用“设问、提问、引导、鼓励、总结”等方式组织教学，学生用不同的方式予以互动。
“设问、提问”等是导言设计。当老师的教学风格形成后，这些导言能在课堂中自然而然地使用，就成为教学技能。因此，听课的重点之一应是过程、细节。只有在过程和细节中，才能体验讲课老师的教学风格和技能，就不会出现“总体上好而不知道怎么好”的感受现象。
（2）听什么。听教师课堂组织方式背后的内涵或指导思想。在课堂中，每个组织方式都有目的性，即内涵或指导思想，如表1的“点评（感受）”栏所示。
在课堂中，组织方式是教学过程的外在表现形式，方式不同，教学效果不同，造成差异的是组织方式背后的内涵或指导思想，而不是外在表现形式。因此，听课的重点之二应是课堂组织方式背后的内涵或指导思想。
（3）记录与原始听课记录。在听课中，听课者对课堂情景[4]，即便是速记也记不完整；产生的随即反应通常会一闪而过。为了更多地保留课堂活动信息，只能用序号、箭头、连线、标注等形式（即怎么记），记录过程和细节中授课者的关键语句、词、概念、学生的互动情况、自身的随即反应和疑虑等（即记什么）。因此，原始听课记录，只是概要地保留了授课者教学特点的零乱信息。要想从听课中充分挖掘授课者的教学特点，还必须对原始听课记录进行加工处理。
3.总结反思阶段的要点剖析。总结是对授课者展示出来的技能特点的归纳提炼，反思是对该如何做的深入思考。
（1）总结。总结是对原始听课记录加工的过程，包括记录整理、随即情景回忆、再思考与归纳提炼等步骤。
（2）对照每个过程的原始记录，回忆课堂情景，补充必要的表述文字，如提问、设问、鼓励等，完成表1的“老师组织”栏的记录加工。
（3）对照自身的随即反应记录，再思考教师课堂组织方式背后的内涵或指导思想，完成表1的“点评（感受）”栏的记录加工。
（4）对加工后的的听课记录归纳提炼，将零乱的感性认识予以归类和升华，即授课者的教学特点，如案例一所示。
（5）反思。反思是对“总结”进行的再思考和顿悟过程，通过提出一系列设问、回答来完成。例如：对同一教学过程，该怎么处理？怎样处理会更好？哪些是应该借鉴和学习的？等等。在表1过程6中，“集体力量大”就是实习学生听课后学到的。
四、教师的“过程——反思”听课法的运用效果分析
结合听课案例二，分析教师的“过程——反思”听课法的运用效果。
1.听课案例二。顶岗支教初期，笔者带领实习学生听课，使用“过程——反思”听课法，总结出授课老师（教学能手）的16种教学方法或技能。
（1）初二年级教学的基本方法：个别提问、共同回答法；个人默读、全体朗读法；四人小组讨论、对桌一问一答法。
（2）容易学到的基本方法：背诵课文后，记住的同学举手；做完题后，做对的同学举手（上述两项便于及时了解学生掌握知识的情况）；活题（需要学生思考的题），让答对的学生说明理由；判断是非题，说明赞同和不赞同的理由（上述两项不仅是答题的同学知道为什么，让其他同学也知道为什么）；充分利用课本素材。
（3）难以学到的教学方法：学生回答不准确，反复引导而不是教师说出答案；尊重学生（老师误解了学生，敢于向学生道歉）；对学生永远是激励，不抵毁、不挖苦；鼓励学生的三个层次（学生答错问题不指责，而是鼓励“希望下次能答对”；学生答对问题时表扬；学生回答问题直接切入新知识点，先表扬，后号召全班学生向他学习）；教学生学习方法。
（4）学不到的能力：导言设计；对课程知识内涵的理解深度；应急事情的处理技巧。
2.运用效果分析。通过上述听课案例，可以看到：
（1）实习学生的教学经验远不如授课老师丰富，方法运用、能力体现都有很大差距。
（2）实习学生有更多的现代教育知识和观念，在培养学生健康的社会意识上具有优势。
（3）运用教师的“过程——反思”听课法听课，能充分总结出授课者的教学特点和教学技能掌握情况。
因此，教师“过程——反思”听课法，能较好地解决听课后“只有总体感觉，没有具体收获，不能带来反思效果”的问题。
五、结束语
老子说：“天下大事，必作于细”。“细节决定成败”[5]，听课也是这样。教师“过程——反思”听课法，正是基于这一理念形成的。因此，在听课过程中，运用这一方法，记录的过程和细节越具体，产生的体会和感悟越多，总结反思的越深刻，学到的经验就越多，自我提高的就越快。这一方法同样适用于高校教师之间的互相学习。
参考文献：
[1]苗学杰.试论教师教育的实践属性[J].教育理论与实践，2011，（1）：34-37.
[2]王艳玲，苟顺明.美国反思型教师教育的教学策略：评析与启示[J].教师教育研究，2011，（5）：71-75.
[3]吕昕，徐虹.教师教学能力的提高，从听课开始[J].新课程研究，2012，（2）：65-66.
专家讲座听课记录内容范文 第16篇
《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。根据我个人的学习感受，概括为以下四点：
一、教学理念全面落实，融会贯通
理论是行动的的指南。这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。第个环节落实的也很好。不仅如此，他结合新课改教学以人为本的教学理念,没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。而是把他当作学习的主人。以学生为主体，教师自己为主导。让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。（小语一年级课标中写的很清楚）
二、教学目标训练扎实，达成度高
葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。这是教学的重点也是难点。
三、教学环节设计紧凑，独具匠心
葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的.感觉。始终能够吸引住学生的注意力，让学生有最好的状态来学习新的内容。这样的学习效果非常显著。另外，为了让学生读懂课文，老师设计了多种促读的方法，如边读文边看图，分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等，并在读后评议，引导学生自读自悟这样的“读”落实了语言实践过程，不仅巩固教学内容，提高学习兴趣，还完成了每个教学目标。
四、教学语言独具特色，富有童趣
对于教材的处理，全国著名的特级教师于永正老师说过：语文教学要多些情趣，少些理性。他的语文课就上的十分有情趣、有意思，学生学习兴趣高，效果就好。葛老师的教学语言本来就很有轻柔，容易让学生接近。加上整节课，葛老师能够用一些鼓励表扬性的语言，调动学生学习的积极性，整节课，有孩子们在教师赏识，赞许的目光下学习。在老师鼓励关怀下成长，这种感觉，这种愉快的学习，孩子乐学，效果非常好。不仅如此，葛老师已经注意到通过贴图、分角色读课文等形式让学生充满乐趣地读着、学着。
专家讲座听课记录内容范文 第17篇
1、导入：(8：00)
⑴ 欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)
⑵ 连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
⑶ 观看录象资料。(8：09)
2、学习课文：
⑴ 集体学习：
① 学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13)
② 投影出示文中的词语，检查朗读。
③ 指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么
指导理解“抽出”
④ 总结本段的学习方法。(8：18)
⑵ 小组学习其余部分：
① 投影出示学习要求。
② 分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8：20)
⑶ 交流讨论：
① 指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格，添表)。
② 学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
③ 如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?
学生读自己喜欢的段落。
3、朗读课文。(8：35)
一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
4、深入理解课文：
⑴ 板书花园、宝库
⑵ 思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库?
5、作业：可以写写自己的家乡。
【点评】
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的.其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
专家讲座听课记录内容范文 第18篇
教案检查满分的有9位老师：
刘凤芹 田春红 王彦红 许秀莲 邢锡久 顾涛 王振荣 王玉彬 刘丽芹
不足：1、个别老师手写教案字迹不够清楚工整，教学环节设计过于简单。
2、大多数老师没有教学反思。
听课记录检查情况
听课记录检查表扬：20名老师听课节数达到学校要求且记录完整，有规范的点评。
不足：1、个别老师听课节数不全，为了应付检查临时补上听课记录。
2、有的老师听课记录中含有岔河中学来校讲座的三位老师所讲内容。
注：听课只包含外出听的的各种公开课和校内老师的课。
作业检查情况
作业检查表扬：大多数老师能按照学校要求，作业本批改及时、小篇子数量较多且批阅有成绩，较多学科有考试本，语文学科刘凤芹、田春红、王景艳3位老师有周记，练习册、报纸在学校要求批阅后大多数老师进行了批阅。
不足：1、个别没要求有书面作业的学科没交课上检测的考试本或小篇子。
专家讲座听课记录内容范文 第19篇
首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。我有幸去县实验中学听了“20xx国培计划送教下乡数学优质课听课活动”，现在我把听课后的心得体会向老师们作一个汇报老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对生本的理解都有自己独特的见解。我也不具备教学专家那样的水平，还不能把这次听课专家的所有思想内容原封不动告诉大家。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。说得不好的地方，请谅解。我从以下四个方面谈谈这次听课活动中的变化。
(一) 还数学课堂以安静氛围 听完这次送教下乡数学优质课听课活动后，我最大的感受是：这次优质课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，尤其是武汉来讲课的宋老师和李老师的课。去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识正能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
(二)课堂教学体现数学味道 很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识;为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识;为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调
讲课;为了节省时间，用了大量画面精致的课件，提前让学生准备好答案，有老师的，有学生的。一节课下来，精彩纷呈，演化缭乱。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容贴近生活，源于教材，选材恰当，过度自然，不像以前公开课那样只重形式，淡化实质，只重结果，淡化过程，只讲简单数学认识，对于一些抽象代数知识是避之若骛。二是重视学语言表达和思维的形成过程，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特是培养学生用数学语言表达，注重数学的抽象思维和具象思维的 培养，注意学生语言的严谨性。
(三)是独立思考与小组合作间变化的关系 这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。不再是五六个生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了方便小组间合作、交流。往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识， 就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，特别是公开课，任课教师把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次优质课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的.，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢?
(四)多媒体的大量运用 最后我简单地说一说有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平相当高，很真实，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专著力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。课件是教学的辅助手段，为教学服务，不能主次颠倒。 以上是我这次听课后的感受。
总而言之，课堂教学改革走到今天，已经由当初的不知所措，人云亦云，逐渐成熟起来，冷寂下来。课改教学的思路逐渐清晰，课改的理念逐渐形成，我们感到由衷的欣慰。总之教学必须遵循事物的发展规律，遵循学生的认知模式，依托学生的认知水平让学生自主快乐的学习，健康自由的成长。最后，也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实。
专家讲座听课记录内容范文 第20篇
每学期我们学校都要组织“优秀教师公开课”活动，因为课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。通过听评课不但可以展现教师们扎实的教学功底，而且会让听课者受益匪浅，所以说听评课是一个共同学习一起进步的良好平台。下面是我听数学课的一点心得体会：
一、教师善于创设情境
教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。
二、教师精心设计了教学课件
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
三、教师的教学语言富有感染力
教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。
四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
五、教学中注重小组合作的'学习方式四.教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
同时，新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
六.教师充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间 ,提供更为丰富的数学学习资源。
例如对“展开与折叠”、“截一个几何体”的教学，我利用多媒体开展教学活动，以丰富学生感知认识的途径，促使他们更加乐意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的成功。
近几年来在各市中考中突出的体现是：题目新，阅读量大，给出实际问题让学生建立数学模型，而这类问题又恰恰是学生难于掌握的。这就要求我们在教学中必须进行大胆的尝试，要不断的总结经验，完善自我，扬长避短，
在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。
专家讲座听课记录内容范文 第21篇
关键词：课堂听课评课教师
一、听课前要明白想要听什么
教师在听课前要预先了解本堂课的教学进度、教学目标、教学计划、困难和问题、听课方式、听课重点、课后评价的时间和地点等几个方面。以便在听课中做到心中有数。同时，教师在听课前要明白什么样的一节课才算是好课，有了这样的标准，才可以进行有效地听课和评课活动。
那么，什么样的课才算好课呢？尽管没有明确的答案。但是新课程标准在这几方面做了较详尽的阐述：
(1)教学设计要求目的要明确，任务更具体，做到面向全体学生，关注培养学生的创新精神与实践能力，既重视发展学生的整体索质，又注意学生的个性特长培养和学生的非智力因素的发展。
(2)在讲解知识时要密度大、节奏快、知识新、信息多，设计精，方法话。新的课堂教学评价体系要求教学节奏达到缓急相加、动静相生、疏密相间、起伏有致、详略得当，充分发挥每一分钟的作用，讲述教学内容既准确无误，又科学条理、突出重点、突破难点、强调注意点，且提供的信息量大，富有科学性、条理性、逻辑性和启发性，给学生思考、发散的余地大。教师上课更是精神饱满，感情真挚，态度和蔼，朴素自然。
(3)课堂效果佳。这是一堂好课的标志，也是课堂教学的归宿。教师在有限的时间内，充分调动学生学习的积极性与主动性，课堂内学生能大胆发言，有动眼、动脑、动手和动笔的机会；通过教学达到预定的教学目的，每位学生都在原有基础上学有所得，真正掌握教学大纲中所规定的双基，智能得到发展，思想觉悟和能力获得提高，学生从“学会”到“会学”，形成良好的学习习惯；作业布置适当，富有针对性和启发性，教师只有跳入题海，博览资料，精挑细选，精编巧练，才能让学生跳出题海，从而达到事半功倍的效果。在这样的前提下，教师就具备了课堂听课的条件。
二、课堂中要明白如何听
课前明了听课和评课的指导思想之后，教师还要明了听课听什么和怎么听的问题，听课教师应该集中精力，坚持“四勤”：“耳勤”——仔细聆听师生对话；“眼勤”——认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心勤”——边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手勤”——记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。
具体而言，此时的“听”不只是耳朵的功能，还要用眼看，用手记。从具体的听课方法看：教师怎样复习旧的知识，怎样引入新知识，怎样讲授新课，怎样巩固新知识，怎样结束新课，怎样布置作业，学生怎样回答问题、提出问题、讨论问题等。教师上课的精力、姿势和神采、教态、教具和教学手段、时间分配、教学板书，看学生的表情和情绪，课堂准备、板演及完成课堂作业情况；师生双边活动和感情交流。只有教与学成为有机的整体，才能最终达成教学目标。同时，听课者把听到的教师课堂教学内容、观察到的教师课堂教学活动和学生的反应以及教师在课堂教学过程中各种非言语手段的应用等记在笔记本上。同时，还要对教师组织的各个课堂教学活动所花的时间、学生参与的数量(人数、次数和性别)、纪律问题及教师对这问题的处理方式和时长等做好记录。听课教师提前进入教室后，花点时间观察课堂环境。譬如，环视教室四周，了解教室的布局、设计和摆设，了解师生的课前准备工作。上课开始后，评价者进入记录状态。听课记录尽量能完整，不要间断，在事实、评语和建议旁边作好明显的标记。评价者必须思想集中，书写熟练。当然，要求评价者面面俱到地记录评价对象的言行是不必要的。听课记录要有所侧重或有所选择。经验表明，无论是以教师为中心的讲授课，还是以学生为中心的活动课，评价者不仅应该关注教学效果，更应该关注教学过程，如教师讲解、教师提问、学生回答、学生提问、学生小组活动、学生互相帮助等。
三、课后要明白如何评
教师在听课前做了充分准备，教师完整地听、记录了一节课，那么听课与被听课教师双方就应在合适的地点和时间进行听评课活动。如何进行有效的听评课活动，笔者认为应注意以下几点：
(一)评价的标准
在上面我们已经了解了一节好课的标准，那么评价一堂课的好坏就是要通过学生的学习效果来检验。在知识不断更新的时代，一节课质量的高低，不能只看教师的“表演”技能，更重要的是看教师的课堂设计有无创新，有无一种全新的教学观，能否利用先进的现代教学技术优势引导学生自行获取知识。教学活活动是师生活动和谐统一的过程，因此，评价一堂课既要看教师的教，更要看学生的学。评价一堂课的好坏，关键看学生学得怎么样，得到多少，得到些什么；看学生是否掌握了学习方法，学生参与状态如何；看教师是否把学生当作课堂的主体，把课堂真正还给学生；看学生提出的问题是否有价值，是否有静思的空间和时间，而不是看教师讲得怎么样。打好基础、熟练技能与培养能力、发展智能是相辅相成、相得益彰的，二者不可偏废，重此薄彼。教学首先应该使学生德智体全面发展，还须面向每一个学生，使每个学生都学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长。
(二)评价的过程
课后评价主要包括事实评论、自我评价、发现优缺点和制定改善措施等几项内容。
1.事实评论
事实评论是评价双方重新回顾上课情景的过程。
听课教师应该将听课记录的事实、评语、建议毫无保留地呈现给评价对象。评价双方以进步斟酌和协商课堂记录中的某些内容，补允回忆教学情节，探讨某些教学行为的合理性，从而做出更加准确的剖析和评价。如果课堂记录得到双方的认可，就不必进步斟酌和协商。通常，评价对象可以从听课教师的听课记录中得到许多意想不到的收获和重要信息。
2.自我评价
在课后评价过程中，应该保证足够的时间，让被听课教师对自己的上课表现进行自我评价。课堂听课评价法的一个重要目的就是提高评价对象的自我意识，被听课者能够正确地对待自己，能进行自我批评。为了提高自我评价的效果，可以事先拟定自我评价过程，分成上课开始、上课期间和上课结束，这将有助于被听课教师系统地开展自我评价。
3.发现优缺点
通过自我评价，听课者指出了授课者的优点和缺点，作为课堂听课者，无论采取什么表达方法，听课者都应该积极地肯定评价对象的优点。通常听课者应从如下几点考虑：看是否体现了“以学生为主体”的思想；看是否具有“开放教学”的意识；看是否从“权威教”观念转变为“共同探索”观念；看是否关注学生的成功感。
4.提出整改措施
听评课活动使听评课双方达到了共识，被听课者也认识到了自己讲课中的优缺点，面对缺点和不足，听评课双方共同分析，提出合理的纠正措施，达到双方共同提高，实现听评课的目的。
四、评课中应注意的问题
上面就如何听课和评课作了具体的分析和论述，笔者现就评课中应注意的问题加以分析，以期达到更好的评价效果。
1.要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是地公开评价一节课，切忌带有个人倾向。在指出缺点时，不可以采取嘲讽、挖苦的态度，而应该诚恳地分析原囚，提出合理的纠正措施。语气应该委婉，措辞应该到位，要以虚心的态度、商量的口气与被听课教师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。应该承认，教师上的每一节课都是经过认真备课，精心设计，花了很大功夫的。每位教师都想把课上好，但由于教师个体的差异，不可能都十全十美。因此，我们在评课时要多侧面地去考虑问题。评议要能让教师接受，达到肯定成绩、克服不足、鼓励奋发向上的目的。在评议中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辞，只说好话、官话、套话。不能掩盖问题或蜻蜓点水，要用一分为二的观点进行评析，首先要看到教者的长处，不能说得一无事处，做到一是一，二是二，实事求是。
2.要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。评课的立意应体现在“新”字上，即：体现新的教学思想，新的教改尝试，新的教学手段和方法，新的训练形式。只要教者有一点点的创新之处，都要给予充分的肯定。
3.要以事实为根据，增强说服力。评课观点要鲜明，语言要准确，评析要有理有据，不能似是而非，必须用准确的语言，准确的实例，准确的角度去评析。在评课时，对于老教师应多帮助他们挖掘教学上的经验，让他们多年的教学经验更加完善；对于青年教师既要充分地肯定成绩，又要多帮助他们找出教学中的差距，使他们感到不奋进就有一种压力感，只有这样，青年教师才能在指导下逐步提高自己。
总之，要实现教师专业化、持续化发展，就必须大力倡导教师听评课活动，在进行听课和评课的基础上所进行的教学反思实践，使每位教师拥有听评课思想、意识、能力、习惯，最终实现教师教育能力的提高，实现教师在教学反思中的专业化发展。
参考文献：
[1]巴春媚，曹爱卫.听课评课的创新：课堂教学分析框架[J].当代教育科学，2006(22).
[2]卞东华.怎样听课评课[J].教学与管理，2002(31).
[3]陈自茹.让听课、评课确具针对性[[J].中小学教师培训，2007(1).
[4]付瑛，宋东洁.听课评课的认知偏差分析及应对策略[J].当代教育科学，2006(23).
[5]李震.听评课中存在的问题及对策与思考[J].职业教育，2004(3).
[6]邵水平.关于中学英语听课与评课的思考[J].基础教育外语教学2006.
专家讲座听课记录内容范文 第22篇
重点字词的音、义。（结合课文理解词义比较好。）
这些景物给人什么启示？
使用了什么写作手法？
我的点评：四个问题不是同一个理解层次的,应该让学生把写景的句子读一读。要把每一个问题做透，才能有层次的、水到渠成的完成文本的学习。思考：整体感知应感知到什么程度？
本文的结构是显而易见的总-分-总。分的三个部分都是前写物（景）后面感悟哲理，在这里应该让学生感悟到，从而为下面的解读服务。
专家讲座听课记录内容范文 第23篇
一、复习导入：
1、认读词语
2、完成选字填空
二、精读训练：
1、读句子
2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。
⑴、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。
⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗）
⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？
谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗）
生齐读第一自然段。
3、指名读第二自然段
⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？
⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？
⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。
（出示：蚂蚁：搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗；
蝈蝈：乘凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）
⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。
三、学习第三段
1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？
2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。
3、学习成语：有备无患，防患未然
人无远虑，必由近忧
【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的`认识，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】
四、写字指导：汗、洞、冷
1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是
有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。
【评：指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象，相信学生也一定会牢牢记住。】
2、范写，生描红。
【总评】
阅读课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。
读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。
本课的特点之一是学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。
专家讲座听课记录内容范文 第24篇
1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）
教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。
讨论后小组汇报分类结果：
（1）按图形的相似来分
（2）按图形的颜色来分…
2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）
要求学生亲自动手围一个四边形，教师提问：
①“你围成什么四边形”
学生答：①“长方形” 或 “正方形”
教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？”
先让学生讨论，然后请多个学生回答再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言）
在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：
①长方形、正方形的角是直角
②长方形的对边相等
③正方形的四边相等
2、联系实际问题引入另一游戏：
“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。
四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。
专家讲座听课记录内容范文 第25篇
1、卞于靖老师：
今天第二节课，我听了王少伟老师上的一节生动有趣的公开课，获益匪浅，现在由我对这节课作如下评说：
王老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。
①情景导入，画龙点睛
本文是一篇非常优美的写景散文。情景导入时，王老师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。导语起了画龙点睛的作用。
②讲解朗读、方法多样
2、赵雷老师
王老师的课，有三点值得我去好好学习：
①疏通文意，方式新颖
教师充分体现了参与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习积极性，促使他们都能动起来，真正参与到语文学习中来。增强了学生合作参与的意识。
②感知内容，层次清晰
感知课文内容部分，王老师的分析富有层次性，能够通过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文内容，效果明显。
③品味赏析，设计科学
专家讲座听课记录内容范文 第26篇
教学目标：
1、使学生进一步理解和掌握圆柱表面积的计算方法，能根据实际情况正确地进行计算。
2、进一步培养学生解决生活中的实际问题的能力，发展学生的空间观念。
3、使学生进一步体会图形与实际、生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：应用圆柱公式解决实际问题。
课堂实录：
一、复习圆柱知识。
师：我们学过圆柱，知道了哪些知识？
生1：它有两个相等圆，一个侧面。
生2：它的侧面展开图有可能是正方形或长方形。
生3：它还有无数条相等的高。
师：谁知道怎样求圆柱侧面积呢？
生：圆柱侧面积等于底面周长乘高。
点评：关于圆柱相关知识的回答，学生很积极有6名同学发言，教师能适时总结，及时跟进。建议教师板书学生回答的纲要。
练习1：补充条件，只列式不计算：（用小黑板出示）
一个圆柱 ，高5厘米，它的侧面积是多少平方厘米？
师：请你先补充条件，再列计算式子。
生1：底面周长5厘米，S侧=5×5。
生2：底面直径8厘米，S侧=×8×5。
生3：底面半径4厘米，S侧=2×4××5。
师：S侧=ch=∏dh=2∏rh
点评：练习1的设计很好，所需的三种情况，在一个题目中全部展现了，为学生下面的学习做了很好的铺垫。只列式不计算，提高了时效。
二、应用已有知识，解决数学问题。
练习2：（用小黑板出示）
一个圆柱形，底面直径6厘米，高10厘米，它的表面积是多少厘米？
师：谁来读一下题目，在题目中你知道什么，要求什么？
生1:读题
生2：我知道底面直径6厘米，高10厘米，求表面积。
师：什么是表面积？
生：S表=S侧+2S低。
师:请同学们在练习本上解答，谁愿意上黑板解答？
（两个学生上黑板练习，集体点评）
师：运用圆柱表面积知识，还可以解决我们生活中的很多问题。
（板书课题：圆柱表面积的应用）
点评：通过已有知识，进行练习，为下一个教学环节做了充分准备，这个环节的教学承前启后。学生读题后，列举所获得的信息，这种解决数学问题的方法得到了很好的练习。这种方法学生的掌握很熟练，说明教师平时注重了这些方面练习。
三：运用圆柱表面积知识，解决生活中的数学问题。
练习3：（用小黑板出示）
做一个高6分米，底面半径2分米的无盖圆柱形铁皮水桶，大约需要铁皮多少平方分米？(得数保留整数）
师：请同学们读题，看你们知道些什么？
生：已知高6分米，底面半径2分米。求需要多少铁皮？
师：你还有什么需要提醒大家？
生1：没有盖子，只需要求一个底面。
生2：得数保留整数，我觉得取材料保留整数要用“进一法”。
师：保留整数我们学过“四舍五入”法，“进一法”你能给大家解释一下吗？
生2：“进一法”：就是小数点后面有数就进一。
师：好的，我们就带着这些提示开始练习，我请两个同学上黑板练习。
学生练习后，师生集体点评。
师：在生活中，我们会有很多事情需要应用圆柱表面积公式解决，但一定要灵活运用。
点评：教师通过建立的知识进行练习，问题生活化。学生关于“进一法”的说法很到位，学生的思维，随着练习坡度的.增加，达到高潮。
四：运用圆柱表面积知识，解决稍复杂的生活问题。
出示练习3：出示练习六第七题：“博士帽”是用黑色卡纸做成的，上面是边长30厘米的正方形，下面是底面直径16厘米，高10厘米的无底无盖的圆柱，制作20顶这样的“博士帽”，至少需要黑色卡纸多少平方分米？
师：请同学们读题后思考，“博士帽”是由几部分组成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。
生1：博士帽有一个正方形和一个无底的圆柱组成。
生2：需要卡片多少平方分米就是求表面积。
生3：需要把单位转换，平方厘米换成平方分米。
师：同学们说的很好！下面请你们推荐男女各一名上黑板比赛，看谁能得到“博士帽”
生：我们推荐刘学敏和**
师生：集体点评
点评：“推荐”“慢点,”“得博士帽”等一些教学语言，活跃了课堂气氛，学生兴趣很高，教学效果很好。
五：小结
师：这节课，你有什么收获？
生1：我学会了求圆柱表面积的公式。
生2：我知道了“进一法”。
生3：我知道数学知识可以解决很多的生活中的问题。
师：是啊！数学在我们生活中无处不在，希望同学们在平时生活中用数学的眼光去观察身边事物，用数学的思想和方法去解决现实生活中的实际问题。
六：课堂作业：练习六第8、9题。
点评：
1、教师在课堂中充分体现了以学生为主体，教师思维围着学生转，学生提出的问题都是由学生解答，学生要注意的问题也是学生提醒。
2、为了突破教学中，学生灵活运用，圆柱表面积公式解决实际问题这个重点和难点，教师课堂练习的设计做了充分的预判，练习的难度由简单到复杂，通过已有知识，进行练习，建立知识后再练习，再练习，呈坡度体现，学生在不知不觉中达到至高点，完成了难点和重点的学习。
3、教师在授人于“渔”方面，做了很多训练，“读题收集信息法”看似简单实际很有实效。本节课教师所有的练习都用这种方法解决问题。
4、本堂课的实效性很强。学生的作业，全班六十多人只有二人有错误，知识掌握牢固；
5、关于学习态度，教师在练习中和小结处进行了很好的教育，用数学的眼光看问题，用数学的思想和方法去解决生活中的实际问题。这些话学生也于似懂非懂，但这种实时进行数学意识渗透，对学生是有益的。
建议：
1、学生的课堂作业，应该安排在课堂上完成，这样课堂作业才名副其实。
2、对学生要进行关于圆柱表面积的应用的拓展训练，让课堂的知识容量增加，呈现开放式。
3、教师语言很有活泼，但关于数学思维，定义方面的言语一定要严谨，严谨就是一数学态度，数学思想今天在师傅的带领下，我有幸听了人民路小学汤瑛老师的课，教学内容是五年级上册的数学广角。自己刚好也教五年级，所以这节课对我的帮助非常大。从多边形的面积教学之后，还有两个单元，一个是统计，还有一个是数学广角。这两个单元是比较难上的，网上的资料也不多，真的也不知道怎么来上。
听了汤老师的课（数字与编码），对这个内容有了新的认识。数学广角这个内容是比较难上的，问题在于教师对教学目标的定位，到底要让学生掌握到什么程度。
这节课从学生要了解编码的几个方面入手，解决了编码的作用、方法、解读、原则和来历的问题，同时让学生能够进行简单的编码。课后，很多老师对这节课说了自己的想法，我觉得这节课给我印象最深的就是汤老师对于教学方法的强调。其实学生学数学就是要有方法，汤老师在要学生编码的时候一直强调要先分级再编码。教学生方法是一件很重要的事，有了方法，对于解决类似的问题就没有任何疑问了。
对于评课的汇总：
1.信息量比较充分；
2.调整练习（练习要与教学内容相对应）；
3.教学目标明确性；
4.练习量还要加多，利于学生巩固；
5.前呼后应；
6.对学生的回答不要急于评价，呈现更多的学习材料；
7.给学生思维的空间（让学生先思考再动手）；
8.鼓励、激励学生，调动课堂氛围；
9.对于数学广角整体内容的梳理；
10.参与与反馈（关注全体学生）
专家讲座听课记录内容范文 第27篇
二、 授课老师：王丽红
三、 授课学校：深圳市北大附中南山分校
四、 授课年级：不详
五、 授课题目：《岳阳楼记》
六、 教学过程
(一)、全班分组收集岳阳楼记对联，利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色，风月无边”。并解释对联的涵义。
(二)、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的.岳阳楼记进行对比。
(三)、导入
(四)、齐读课文
专家讲座听课记录内容范文 第28篇
我觉得罗老师的这节课讲得好，让我受益匪浅。罗老师的课堂能以新课标为教学准绳，以学生的学为主线，处处体现教师活用教材，创设性的使用教材，从学生的生活情境入手，把数学课上的轻松、愉快、扎实。
本节课有以下几个特点：
1、放手让学生探究。
本节课从学的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生，让学生在合作学习的活动中主动完成认知结构的建构过程。因此，使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发。教师联系实际从“超市买东西”创设情境入手，观察课件所示图片，引起学生注意，先让同学们动手计算，然后提问：同学们计算的对不对呢？怎样检验加法计算的结果呢？引出课题（加法的验算）。让学生展开讨论，交流总结验算方法的多样性，鼓励学生说出不同的方法，如：用183-135，看得数是不是48。用48+135，看得数是不是183。用183-48，看得数是不是135。师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？学生自己发现规律，教师点拨引导，体会算法的多样化，突破教学难点。
2、 关注每一个同学的发展。
由于学生原有认知背景的不同，他们对解答本课时的题目存在较大的差异，所以，在同样的题目中，学生的认知水平也有一定的层次。但在教学的过程中，教师并没有提出统一的要求，允许不同的`学生采用不同的解题方法。在交流时，各种合理的方法教师都给予了肯定。从教学效果上分析，我觉得教学效率较高，学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，学生学得轻松愉快。
3、体验探究的乐趣。
这节课让学生获得亲自参与探究学习的积极体验。探究性学习的过程是情感活动的过程，让学生自主参与类似于科学家研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探究和创新的积极欲望。
罗老师这节课带给我了很深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本“的课堂理念，“以学生发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式“，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！让学生感觉到学习是快乐的事，学会了更是幸福的事“。
在这次听课活动中汲取的一些好方法，我将其也要尝试到自己的教学中，力争使自己也有一个提高。
建议：情境导入简单些，可节约时间，这样巩固提高就有时间了。
专家讲座听课记录内容范文 第29篇
（一）揭题质疑，体会茉莉的特点
1.读课题，质疑：爱为什么像茉莉呢?爱到底像茉莉的什么呢?
(1)出示课文中描写茉莉花的句子：
妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”
爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。
病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。他送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
(2)指名朗读，找出描写茉莉特点的词语。
板书：平淡无奇、洁白纯净、清香四溢
（二）学习6~8自然段，初步体会细节描写中表现出的父母之间的爱。
2.仔细读读7~8自然段，说说你从哪些地方看出妈妈和爸爸之间的爱?
出示：
“记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
(在品析中体会妈妈对爸爸的爱，表现在自己虽然生病了，但还为对方着想，让对方先把饺子吃完，再告诉自己生病住院。爸爸对妈妈的爱，表现在自己出差回家，又累又饿，但知道对方住院以后，顾不了自己旅途的'疲劳和饥饿，先去探望对方。遇到困难时，她们首先为对方着想，完全不考虑自己的处境。)
随机板书：记住…… 直奔
3.师：同学们，爸爸和妈妈都深深地爱着对方，碰到意外，都能够为对方着想，根本没有考虑自己的处境。(板书：为对方着想)
师：同学们，在7、8自然段中，爸爸和妈妈之间的爱都是从细微的地方表现出来的，有时是一句不经意的话，有时是一个小小的举动，这样的话，这样的举动，在文章中我们就称为“细节”。(板书：细节)
（三）学习7~18自然段，由扶到放，进一步体会爸爸与妈妈之间的爱
1.自读在一天清晨中发生的事情，看看从哪些细节中可以体会到爸爸与妈妈之间的爱。在重点语句上圈圈划划，并做些批注，写下自己的感受。
2.引导学生对重点细节的品读和感悟
一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。(问：“叮嘱”能否改成“嘱咐”?爸爸为什么要叮嘱?)
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。(问：爸爸为什么要“紧握”着妈妈的手?板书：紧握)
“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。(问：妈妈为什么不敢动?板书不敢动。既然妈妈手脚都麻木了，为什么嘴角还挂着恬静的微笑?)
上述三句相关联的话对比朗读，进一步体会父母之间的真切深沉的爱。
初生的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。(问：“探”能否换成“照”、“射”等?出示插图，问：到底是什么让一切变得那么静谧美好，又是什么让这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里?)
3.师：同学们，在课文描写的这些细节当中，我们都可以感受到爸爸和妈妈之间的那份真切深沉的爱。他们的爱有一个共同的特征，那就是宁愿自己受点苦和累，也要时时处处为对方着想。(板书：爱就是时时处处)